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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

教育综合基础知识笔记整理

第一章教育、教育学与教师

第一节教育的起源与发展

一、教育的概念

（一）“教育”的日常用法。分三类：作为一种过程的教育，表

明一种深刻的思想转变过程作为一种方法的教育是作为一种社会制度

的教育

（二）“教育”的词源：《孟子·尽心上》“得天下英才而教育，

三乐也”（最早使用“教育”一词）；《说文解字》说：“教，上所

施，下所效也”，“育，养子使作善也”；《中庸》说“修道之谓

教”；《荀子·修身》说“以善先人者谓之教”；《学记》说“教也者，

长善而救其失也”（长善救失原则的出处）（三）“教育”的的定义：

教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。广义

的教育指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的

思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。狭义的教育专

指学校教育，即教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展的

规律,在特定的教育场所.有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心

施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。

二、教育活动的基本要素构成教育活动的三个基本要素是教育者、

受教育者和教育影响

1、教育者：就是在教育活动中以教为职责的人，是教育实践活动

的主体和学习者学习实践的对象主体

2、受教育者：即学习者，是指在各种教育活动中以学习为主要职

责的人，是教育过程中学习实践的主体和教育者教育实践活动的对象

主体

3、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，是教

育实践活动的中介，包括教育内容、教育手段、教育方法和教育组织

形式，是教育内容和教育形式的统一。

三、教育的起源1、教育的神话起源说；2教育的生物起源说；3

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

教育的心理起源说；4教育的劳动起源说

1、神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所

创造的，教育的目的就是体现神或天的

意志，使人皈依于神或顺从于天。代表人物：朱熹、

2、生物起源说：代表人物:法国教育哲学家,社会学家利托尔诺和

英国教育学家沛西·能。生物起源论

者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。教

育是一种人类社会范围以外，远在人类出现之前就产生的社会现象。

3、心理起源说的主要代表人物:美国教育家孟禄。心理起源论者

认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

4、劳动起源说：代表人物：米丁斯基、凯洛夫、杨贤江。生产劳

动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中的经验的传

递；生产劳动过程中的口耳和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；

生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。

四、学校教育的产生：学校教育是在奴隶社会才出现的,人类最早

的学校出现在公元2500年左右的埃及

称“苏美尔学校”我国在夏朝就有了学校,称为痒序周朝是我国奴

隶制社会的鼎盛时期,制度也日趋完善,那时的学校分为国学（大学、小

学）和乡学（塾、痒、序、校）两类.

学校教育的产生需要具备以下条件：A,社会生产必须出现相当数

量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力

劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生；B,

具有相当数量的