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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

教育学期末考试复习资料

第一章

教育学的含义：教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教

育规律的一门科学。

教育现象：教育现象是正在从事着的教育实践,它包括各种形式、

各种类型、各种模式的教育事实,还包括教与学过程中的教育因素和教

育行为。

两条基本规律：一是教育事业与社会发展的本质联系，最主要的

是教育与生产力、政治经济制度和文化发展相互制约规律；

二是教育与教育对象的本质联系，最主要的是教育与青少年身心

发展相互制约的规律。教育学的历史发展：

一、萌芽阶段——奴隶社会到封建社会

（国内）1、孔子：《论语》

（1）重视教育的作用（2）提倡“有教无类（3）培养德才兼备的

君子

（4）以六艺为教学内容（5）总结行之有效的教学方法（6）主张

自觉修养德行

2、《学记》—历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。

（1）教育作用与教育目的（2）提出了严密的视导和考试制度

（3）提出了教育教学原则（4）提出了教学相长的辨证关系

（国外）1、苏格拉底的“助产术”：苏格拉底讽刺、质疑

2、柏达图的《理想国》：认为理想的社会应当由三个阶层构成，

并且依靠四种美德维持。提出了一个比较系统的教育制度

3、亚里士多德的《政治学》：教育的最高目标是追求美德，“知

识就是美德”。

4、古罗马昆体良的《论演说家的教育》：比较系统地论述了有关

儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的书。

二、独立形态阶段——17至19世纪

1、英培根1623年首次把教育学作为一门独立的科学提出来。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

2、捷克夸美纽斯（人称“教育学之父、教育史上的哥白尼”）

1632年著《大教学论》——教育学成为一门独立学科的开始。

3、英洛克的《教育漫画》、法卢梭的《爱弥尔》、瑞士裴斯泰洛

齐的《林哈德和葛笃德》

4、德康德第一次将教育学列入大学课程。

5、德赫尔巴特1806年出版《普通教育学》——标志着教育学真

正成为一门独立的学科。

三、多样化阶段——19世纪50年代至20世纪50年代

1、实验教育学：梅伊曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验教育学》

2、文化教育学：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普

朗格《教育与文化》

3、实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》，主张“教育即生

活、教育即生长、学校即社会、从做中学”。以杜威为代表的“现代”

教育学派主张：以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心。中国

的陶行知在此基础上提出了“生活教育理论”，即：“生活即教育、

社会即学校、教学做合一”。

4、马克思主义教育学：凯洛夫的《教育学》、中国杨贤江《新教

育大纲》—中国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。

四、理论深化阶段——20世纪50年代以来

1、美布鲁姆《教育目标分类学》、布鲁纳《教育过程》。

2、前苏赞可夫《教学与发展》、巴班斯基提出“教学过程最优化”

思想。

3、法保罗.朗格朗《终身教育引论》