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统编版九年级下册语文期末复习：古诗文知识点梳理讲义

《送东阳马生序》笔记

1、在求学过程中，作者遇到了哪些困难?他是如何克服的?找出其中的细节，说说最让你感动的地方。

答案】（1）困难及克服：①求书之难。作者用借书、抄书的办法来克服。②求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。③生活之苦。作者历尽苦寒，破衣粗食，但他以内心的充足、精神的强大来克服。

细节描写：①如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，体现嗜学的特点。②如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的虔诚情态。③如“四支僵劲不能动”的受冻之状体现作者求学毅力过人。④如对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，如“被”“戴”“腰”“佩”“备”等反衬自己的苦寒之状。

请从词语运用的角度分析文中作者是如何描绘“同舍生”的衣着的，这样写的目的?

答案：①连用“被”“戴”“腰”“佩”“备”等动词，着力写“同舍生”服饰的华美。②通过与“同舍生”衣着的对比突出自己内心的充实与强大，反衬其独得学习之乐。③以勉励马生珍惜良好的读书条件，专心治学。（分析，1分，目的，2分。共3分）

“穷冬烈风”“大雪”的描写，有什么作用？

“穷冬烈风”“大雪”从季节、天气等方面，描写了恶劣的环境，从侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰。

文章是如何表现作者的求学之难的（①②③）？/第二段是如何表现的（②③）

①用老师的严厉与自己的恭敬进行对比，突出叩问之难；②用路途遥远、天气恶劣侧面表现求学过程的不易；③用自己与同舍生生活的对比，突出求学生活的艰难。

2、（教材思考探究第三题）课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。

【答案】①“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；②“同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；③太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。

3、文章多处运用了对比，请结合具体内容，将下图补充完整。

对比说理余幼时：生活艰奔走苦致书难求教难

对比说理

今之诸生：无冻馁之患无奔走之劳有凡所宜有之书有司业博士为师

4、作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思?

【答案】这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。意在强调:要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。

本文是劝学之作，文中却用大量篇幅追述自己的求学经历，有何用意？

答案：①作者通过追述自己在家贫、无书、无师的逆境下，最终学有所成的经历，来表现求学之难，说明了要想学业有成，需要意志坚定，精神强大，克服种种困难。②和现在太学生优越的学习条件形成鲜明对比，以此来勉励马生珍惜现在良好的物质条件，勤勉读书。

6、（比较阅读）本篇和《孙权劝学》都是劝学之作，宋濂是如何劝学的？孙权是如何进行劝学的？

【答案】宋濂现身说法，首先生动而具体地描述了自己借书求师之难、饥寒奔走之苦，之后与太学生优越的条件加以对比，明确告诉马生，学业是否有所成就，主要在于主观是否努力和专心，不在于条件的优劣和天资的高下；孙权现身说法，指出“学”的必要性，并用自己的体会强调学习的作用（益处）,使吕蒙无法推托，开始学习。（两人都是现身说法）

7、文章以第一人称讲述的好处什么？

宋濂以第一人称讲述自己勤且艰的学习经历，现身说理，增强了真实性和可信性。同时拉近了与马生的心理距离，避免了板起面孔的空洞说教，显得委婉含蓄，更有说服力，易于马生接受。

8、文中描写了同舍诸生穿着打扮美丽奢华，用“余则愠袍敝衣处其间，略无慕艳意”描写了自己的服饰和心理，表现了作者一心向学的精神。

文中“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”两句勉励马生，只要精神充实，生活条件的艰苦是微不足道的/解释了作者毫不艳羡的原因。

《鱼我所欲也》笔记

1、文章运用了多种论证方法，请结合具体内容进行分析。

【答案】①开篇采用类比论证（比喻论证），以“鱼”和“熊掌”设喻，用舍鱼取熊掌类比舍生取义，形象生动地引出观点。②接下来道理论证，提出观点之后从正面分析论证“义”高于“生”，以假设的方式从反面强调“义”重于“生”，最后强调了“舍生取义”是人之本性。③然后举例论证。举“乞人”不受“嗟来之食”论证“义”重于“生”的观点，阐述要固守羞恶之心的道理。④最后对比论证、正反论证。将“行道之人”与“乞人”不受嗟来之食的正面与“不辩万钟”为了豪华的住宅