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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
3.1电现象教学设计
一、教学目标
1．通过摩擦起电的实验与观察，知道什么是摩擦起电及物体带所带电荷的种类和起电实质。
2．培养逻辑思维能力，通过实验分析推理和现象得出正负电荷及相互间的作用。
3．知道验电器的结构和原理，会用验电器判断物理是否带电。
4．知道电荷周围有电场，电荷之间的作用是通过电场进行的。
5.能根据原子结构理论知识解释物体在摩擦时为什么会带电。
6.知道电荷的定向移动形成电流，知道电流方向的规定。
7．知道电能可以转化为其他形式的能及其应用。
二、教学重点、难点
重点：两种电荷规定和电荷间的相互作用;根据原子结构理论知识解释物体在摩擦时为什么
会带电;理解电流是电荷定向移动形成。
难点：学生的逻辑思维的培养;摩擦起电的实质。
三、教具：橡胶棒、玻璃棒、绸子、皮毛、碎纸屑、梳子、验电器。
四、教学过程
（一）复习提问。为什么脱毛衣时可以看到火花？（全体学生思考）
（二）由演示实验，引入新课。
演示实验：用绸子毛皮在玻璃棒、橡胶棒上摩擦几下，然后用棒靠近碎纸屑，头发等轻小物
体。
现象：能吸引轻小物体。
结论：带电体能够吸引轻小物体说明摩擦可以起电。
（三）新课教学。
1．摩擦起电的定义：用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
2．自然界中的两种电荷。
实验现象：玻璃棒（绸子）靠近玻璃棒（绸子）会排斥。
橡胶棒（皮毛）靠近橡胶棒（皮毛）会排斥。
梳子与（头发）靠近梳子（头发）会排斥
橡胶棒（皮毛）靠近玻璃棒（绸子）会吸引。
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
分析推理得出：
（1）自然界中存在两种电荷，分别为为正电荷、负电荷。
（2）同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
3．验电器
结构：金属球、金属杆、箔片
原理：根据同种电荷互相排斥的性质制成。
用途：检验物体是否带电，可判断带电体的电性（作解释）。
4．摩擦起电的原因：
①不同物质的原子核束缚电子的本领不同。
当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它就容易失去电子
而带正电，使跟它相摩擦的物体得到电子而带负电，
②物体失去电子带正电，得到电子带负电。
讨论：玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带什么电？（正电）。为什么带正电？（玻璃棒
与丝绸相比，玻璃棒的原子核束缚电子的本领较弱，在与丝绸摩擦时，因失去电子带正电。）
丝绸带什么电？（负电。）为什么带负电？（玻璃上的一些电子转移到丝绸上，丝绸因有多
余电子而带负电。
橡胶棒与毛皮摩擦后，橡胶棒带什么电？毛皮带什么电？为什么？（全体学生思考）
5．摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体
上，使正负电荷分开。
6．中和：放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象，叫做中和。
提问1：用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，金属球带什么电？金属箔片带什
么电？
提问2：验电器是通过什么方法带上电的？
7．得到持续电流的条件：
引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。你能否通过上述实
验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？
①必须有电源②电路必须是通路。
8．电源
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