一体化课程特点设计陆小华.pptVIP

3人际交往能力：团队工作和交流3.1团队工作3.1.1组建有效的团队3.1.2团队工作运行3.1.3团队成长和演变3.1.4领导能力3.1.5形成技术团队3.2交流3.2.1交流的策略3.2.2交流的结构3.2.3书面的交流3.2.4电子和多媒体交流3.2.5图表交流3.2.6口头表达和人际交流3.3使用外语的交流3.3.1英语3.3.2其他区域工业国的语言3.3.3其他语言4.1外部和社会背景环境4.1.1工程师的角色和责任4.1.2工程对社会的影响4.1.3社会对工程的规范4.1.4历史和文化背景环境4.1.5当代课题和价值观4.1.6发展全球观4.2企业与商业环境4.2.1重识不同的企业文化4.2.2企业战略，目标和规划4.2.3技术创业4.2.4成功地在一个组织中工作4.3系统的构思与工程化4.3.1设立系统目标和要求4.3.2定义功能、概念和结构4.3.3系统建模和确保目标实现4.3.4开发项目的管理4.4设计4.4.1设计过程4.4.2设计过程的分段与方法4.4.3知识在设计中的利用4.4.4单学科设计4.4.5多学科设计4.4.6多目标设计（DFX）4.5实施4.5.1设计实施过程4.5.2硬件制造过程4.5.3软件实现过程4.5.4硬，软件集成4.5.5测试，证实、验证和认证4.5.6实施过程的管理4.6运行4.6.1运行的设计和优化4.6.2培训与操作4.6.3支持系统的生命周期4.6.4系统改进和演变4.6.5弃置与（产品或系统）生命终结问题4.6.6运行管理4企业和社会环境下的构思、设计、实施和运行系统CDIO改革的基本要求CDIO改革的基本要求1 背景环境*7一体化学习经验*2学习效果*8主动学习3一体化课程计划*9提高教师的工程实践能力*4工程导论10提高教师的教学能力5设计-实现的经验*11学习考核*6工程实践场所12专业评估CDIO的标准01解决知识传授、能力和素质培养之间的矛盾–一体化培养02一体化课程计划03一体化学习经验教育改革的根本挑战一体化课程体系的设计01设计教学计划结构和顺序02根据CDIO大纲所需要的学习成果目标03一体化教学计划04将顺序转换为结构05教学计划基准状况认定06修订目标07利益相关者调查08当前状况09学生学习效果10逐步发展和/或制度性化11设计一体化课程计划设计流程采用CDIO的基本理念（标准1＊）实现CDIO教学大纲（标准2＊）学科间要相互支持，知识、能力兼顾（标准３＊）工程导论（标准４）设计－实现经验（标准５＊）一体化学习经验（标准７＊）主动学习（标准８）一体化课程体系的设计设计一体化课程体系所应该考虑的问题课程计划设计的不同模式一体化课程体系的设计严格的学科导向的教学计划，没有明确的能力要求学徒模式，基于项目，无有计划的学科知识学习基于问题的教学计划，以问题为中心但整合了学科知识以学科为中心的一体化的教学计划，整合了能力和项目要求(纵向为学科、横向为项目和能力.)一体化课程体系的设计设计一体化课程计划要遵循的原则 设计一体化课程计划要遵循的原则工程能力不是可有可无的“软能力”交流和团队工作需要技术知识的应用和表达，所以技术交流能力、团队精神、解决问题的能力、职业道德等都属于工程能力创造能力成长的机会而不是增加内容必须给学生机会培养交流能力、团队能力等，这些能力最好是通过实践、重复、给予和接受反馈的方式，而不是用讲授心理和社会学原理的方式进行培养.一体化学习，而不是附加能力课程在实践中锻炼个人，人际，产品、过程和系统构建能力是应用和表达技术知识的方法。工程能力是在这样的技术环境中培养的一体化课程体系的设计将CDIO学习成果目标在课程计划中实现找出学科知识、工程能力和态度的适当的组合将CDIO知识、能力、态度由简单到复杂排列加强能力培养:找出现有课程中已有的CDIO学习成果，如有必要进一步加强找到热心于在自己课程中向这个方向努力的教师如有必要，增加新课程利用专业课程的顺序为课程间提供协调（同教师交流）一体化课程体系的设计常用课程计划的结构传统的同步式顺序式总线式或脊骨式模块式联结式或合并式时间一体化课程体系的设计3.2