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《什么是美术作品》教学设计

教学题目

《什么是美术作品》

课时安排

1课时

主备人

二次备课人

教学目标

知识技能：通过教师讲解、示范，学生了解审美观念形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的基本含义

过程与方法：培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。

情感价值观：培养学生学会审美、发现美和表现美。

教学重点与难点

重点：1、美的观念和形式法则是如何产生的?

2、美术作品的基本内涵是什么?

难点：1、如何从生活中去发现美?

2、结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。

教学方法

图片欣赏、互动交流，比较法

辅助教学

多媒体

教学内容设计

教学环节与主要内容

影视(温州嫁具)

一、导入

揭题：第一课、什么是美术作品

二、新授：审美观念是如何形成的？

（一）以《彩陶鲵鱼纹瓶》、书法《永》字、《羊》字加“形式美法则”，让学生初步来认识“形式美法则”。

总结：“美”并不是凭空产生的,源于生活实践;“美’的观念与形式法则是长期的历史积淀的结果彩陶鲵鱼纹瓶、永、羊(羊大为美)美术作品的基本含义什么叫美术

（二）什么叫美术？

①身边的美术，提问学生什么是美?

提问：什么是美术作品?

总结：美术是以物质材料为媒介，塑造可视的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。亦称“造型艺术”“空间艺术”“视觉艺术”。它包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大门类

②美术的特点：与音乐文学相比较中国古代手艺、工艺、六艺：礼、乐、射、御、书、数

③美术的性质：精神产物具有独创性意识形态，美美术作品的形式美意识形态

④形式与内容关系：内容存在与形式，是内涵，形式是内容物质化体现，是外观。形式应准确而鲜明地表达内容。形式有独立审美意味。

⑤形式美是指艺术语言的合规律与合目的组合，也就是符合美的与符合审美需要目的的作品。

马克思说：“有懂音乐的耳朵，能感受形式美的眼睛。”

A、形式美法则

①多样与统一

美术作品个别形象，形式要素、语言多样化、丰富作品的艺术形象，但必须高度统一，构成二种有机整体的形式。

例如：太极图、最后的晚餐、米洛斯维纳斯。

②对立与和谐

1、对立：使一些可比成分特征更加明显，更加强烈。

2、和谐：各个部分或因素之间相互协调。

例：黑白？

③比例与尺度

比例包括数学的秩序，尺度是标准规范，包含体现事物的本质特征和美的规律。（黄金比例1：1、618，1：0、618）

例：帕特农神庙、萨平妇女

④对称与均衡

对称就是指整体的多部分依实际或假想。对称轴或对称点，两侧形成等形、等量的对立关系，它具有稳定和统一的美感。均衡是从运动规律中升华出来的美的形式法则。

例：边防军

⑤节奏与韵律

节奏：原指的天黑夜有秩序出现，有条理反复，交替或排列

韵律：动势、气韵、有秩序、近似对比因素、交替重复

例：巴黎圣母院、西斯庭圣母实战演习（多幅图片）学生选择评判美术鉴赏的意义

A、为什么要提高审美能力、学会鉴赏。

*马克思说过“如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人”

B、是不可缺少的现代人文结构、美是人们长期积累形成的，也是艺术家长期探索形成的规律。

中国的四大美女、罗丹雕塑的罗米哀尔、委拉斯开支作品《宫女》的侏儒、等。从实用物品向美术作品的转换要求学生说说身边的生活用品。美术作品有的实用退化审美凸显.(玉文化,木版年画、月份牌年画等)情趣高尚，抵御格调低下，提高精神污染免疫力。

三、讨论和思考：

讲一讲身边事物的美

四、总结

认识美术作品的价值，培养审美鉴赏力，可以丰富我们的知识，陶冶我们的情操。我们要以历史的眼光、发展的眼光区看待被美术史肯定的美术作品，同时要关注我们生活的环境中，那些具有艺术价值而暂时没有被人们发现或理解的美术作品，自觉地去保护传统文化、民族文化。

板

书

设

计

教

学

反

思