临床护理教学的现状与对策.pptVIP

大连大学附属中山医院楼蓉蓉3241临床实习是医学教育的主要组成部分，是完成护理教育计划培养目标的最后阶段。临床护理学是一项复杂的系统工程，对护理教育的成败起着十分重要的作用。是护生将在校所学到的理论与实践相结合的重要阶段，也是实现知识向能力转化的过渡阶段。是护生向护士角色转换的关键阶段，是决定能否为社会培养合格护士的关键阶段。临床护理教学的现状国外以科学认识论为哲学基础，注重培养学生认识及获取知识的能力，完善学生的人格，并注重培养学生的判断事物的能力，思考能力及奋斗的精神与毅力。一。尚未形成教学的理念护理教学理念包括护理理念，教育理念和学校理念的综合。理念是指观点，看法，是一种价值观和专业信念的体现。国内以传授知识和技能为主。二护理教学目标欠明确目标是人们从事某种工作或活动所需要达到的境地和标准。01教学目标是组织教学内容确定教学方法的前提和依据也是评定教学效果的标准。02国外培养护生运用知识和技能，培养护生具有解决问题的能力，使护生表现出良好的专业化行为和态度。03国内根据实习大纲的要求，制定教学目标，未能综合体现态度，知识和技能三个方面的带教传授及学习掌握水平。04三临床带教管理体制不健全010203040506缺乏科学的临床带教评价系统无统一的临床教学质量监控标准，对带教的效果评价仅仅是带教者对带教过程的回顾性总结，未对其临床教学行为进行总体、全面地评价。缺乏科学的信息反馈系统临床带教老师的积极性不高。工作目标定位不明确，奖惩尺度模糊。临床带教工作体系处于不稳定状态。四临床带教教师管理不到位缺乏带教教师资格认定制度国外由护理院校专职教师或校方聘用医院的资深护士担任，要求护理教师具有硕士及以上学位，并具有一定的临床经验。国内未建立临床带教教师资格认定制度，临床护理教师多数无教师资格。（1）师资不足历史原因停办护理教学30余年市场经济的冲击临床师资流失严重、临床带教不对等、临床护士缺编、护理工作繁忙。（2）带教教师的学历层次偏低以中专基础学历为主第一学历为本专科的占20%---30%研究生学历不足1%(3)临床带教主要由具有丰富临床经验的护师、主管护师组成*教师的受教育程度与教学质量具有一定的相关性。五带教方法与模式滞后、带教内容单一STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1带教方法国外学校专职教师不脱离临床，在医院兼职、参与临床护理工作，为护生提供临床辅导、临床知识和指导临床实践注重采用灵活多样的教学方法以教学为中心转变为以学习为中心注重培养护生分析与解决问题的能力国内学校专职教师主要负责学生的课堂教学，由于学校示教设施不健全，缺少见习程序，临床教学由临床带教老师和高年资护士承担，护生难以将学到的理论知识灵活的运用于临床实践中。以教师为中心，注重知识与技能的传授忽视护生主体性和潜能的发挥，忽视对护生思维能力和创造力的培养。遵循三个步骤护生看，教师做。护生与教师一起做。护生做，教师看。2、带教模式国外临床带教模式多样化1传统教学模式2导师制教学模式3联合临床教学模式4伙伴式临床教学模式5国内采用“一对一”的师徒式带教模式，教师是传授知识的绝对权威6护生只是被教育、被培养的对象73、带教内容010203040506国外临床实习场所包括医院、家庭、康复中心甚至幼儿园、学校、工厂等健康教育对象称为“服务对象”临床带教除基本知识，基本技能的传授外，在各个环节注重运用各种教学方法，培养护生对不同患者的理解和个性护理的能力强调对“整体人”的护理，将人性化教育理念贯穿带教过程通过严格的量化标准来评定护生的专业价值及对患者的尊重、理解与同情注重培养护生独立工作、评判性思维和科研能力01国内临床实习场所是医院，服务对象仅限于患者02临床带教内容侧重护理知识与技能03缺乏从整体的角度考虑人才的培养1、实习早期求知欲强，工作热情高焦虑情绪医