【西南版】小学数学下册教学设计-认识算盘 .pdf

第3课时认识算盘

教学内容：

教科书第10～11页例6、例7及课堂活动，算盘的初步认识。

教学提示：

注重学生操作，在实际操作中让学生了解算盘、认识算盘，知道算盘中的

数位，学会读算盘上的数，切记老师不能以播放课件代替学生的亲自操作。

教学目标：

1、学问与能力：

直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。

2、过程与方法：

经历用算盘表示数、数数的操作过程，把握用算盘记数的方法，初步渗透位

值思想。

3、情感态度与价值观：

了解算盘的进展史，知道算盘是我国古代的宏大制造之一，体会我国悠久的

文化历史和古代劳动人民的制造性，增加民族自豪感。

重点、难点：

重点：

认识算盘，会用算盘表示数。

难点：

带有上珠的数的读、写。

教学预备：

老师预备：竖式算盘，多媒体课件

学生预备：算盘

教学过程：

一、新课引入：

1、谜语引入

一座城，四面墙。一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

2、介绍算盘的历史

算盘是我国古代的宏大制造之一，我们的祖先在600多年前就已经制造了算

盘，开始用算盘进行计算，始终流传到现在。算盘是我国的优秀文化遗产。

【设计意图：算盘作为中华文化的一个珍宝，在古代人们的生产、生活中发

挥着不可替代的作用。但是，由于现代技术的突飞猛进，特别是电子计算机的普

及，算盘已经慢慢谈出我们的生活，因此，新课伊始通过谜语这一小学生喜闻乐

见的活动引入算盘，勾起学生记忆深处对于算盘的点滴印象，然后介绍算盘的悠

久历史，激发学生的民族自豪感和探究新学问的兴趣和欲望。】

二、探究新知

1．介绍算盘的构造。

出示算盘：

（1）介绍：算盘形成为长方形，四周是木框，内贯直柱，称为“档”（板

书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称

“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”（板

书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位，再拨珠

记数或计算。

（2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。

（3）玩耍巩固

出示大算盘：你认识算盘了吗？我们来玩一个“看谁说得快”的玩耍。我

指着算盘的某部分，请你快速说出它的名称。

【设计意图：通过亲自观察算盘，动手操作算盘学生对算盘有了初步的认

识，知道了什么是“梁”，什么是“档”，采用玩耍形式，进一步巩固学生对

算盘的认识，同时，活跃课堂气氛，激发学生兴趣】

2．教学例6。

（1）质疑：记数，必需用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？

介绍：算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的

一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位……（分别贴于梁上，学生在

小算盘的档上定好）。

学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一

说其他的数位。

同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。

练习：老师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所

表示的。

（2）引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。

一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。

老师示范在大算盘中拨出1～9.

练习：学生在自己的小算盘上拨出1～9.

玩耍：①同桌说出一个1至9之间的任何一个数，请同桌拨出来。

②同桌在算盘上拨出1至9之间的任意一个数，请同桌说说拨出的数是几。

③填空。完成教材上例6后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。

（3）老师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各

有分工，协同工作（边讲边拨）。

拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨）

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。（学生试拨）

【设计意图：不仅学习了用算盘拨数的方法，还激发了学习兴趣，为后续

学习作好学问、良好情感的孕伏】

3.教学例7

（1）质疑：10应当怎么拨？100呢？