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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
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园本课程建设的思考与实践
曹慧
幼儿园课程有别于相对成熟的中小学课程，相对缺乏宏观层
面的教育体系支架和微观层面的具体内容规范。园本课程又影响
着不同幼儿园之间物质环境、精神文化和保教质量的所在层次，
是一所幼儿园特色、品质和竞争力的“核中之核〞。因此，建设
一套紧跟时代脉搏、顺应教育趋势、调动教师参加的园本课程，
是摆在我们面前的一项重要而迫切的现实课题。一、坚决儿童立
场，明晰园本课程的建设方向
园本课程建设最根本的导向在于服务幼儿成长，满足幼儿的
现实需要，适应将来的进展趋势，需要处理好课程框架体系、主
题名目、总体目标、分段任务、有效实施、多元评价之间的关系。
需要留意的是，主题可以多元，内容可以交叉，但概念不行混淆，
流程不行混乱，保持相对稳定、自成系统的课程体系，且必需围
绕幼儿学习与进展、课程组织与评价的实际状况，预留弹性发挥
的空间，配套不断修正的实践机制。
比方，在课程环境创设过程中，我园针对“幼儿园主题墙设
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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
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计〞开展了一系列研讨和实践，组织教师团队梳理排查并剖析诊
断园本课程建设是否坚守了儿童立场，确立了服务幼儿成长的鲜
亮导向，遵循了幼儿身心进展的基本规律？是否保障幼儿在生活
和游戏中学习，引导幼儿动用多种感官投入学习，关怀幼儿不断
获得新学问、新技能、新阅历，让幼儿真正成为学习的主人？是
否清楚划分特色课程和基础课程、预设课程和生成课程、选择性
课程和通用性课程，创设丰富多样的课程实施环境，支配激发幼
儿兴趣、适合幼儿成长的一系列活动？最终教师达成以下共识，
追随幼儿的成长需要和课程的培育目标，在记录类、资料类、作
品展示类、问题导向类等墙饰类型中选择一种或综合多种，协调
色彩、内容与表现手法、墙面比例等内容。同时，结合地点、时
间两个维度进行多元呈现和定期更新，即不同场所、不同阶段设
计不同类型的主题墙，进而保持环境课程对于幼儿的新颖度和吸
引力，追求其育人作用的最大化。二、创设适合环境，强化园本
课程的资源保障
依据教育功能性质，课程资源可划分素材性资源和条件性资
源两大类。其中，素材性资源是课程的直接来源，可作为幼儿学
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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
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习的直接对象，例如各个版本的教材、自行编写的读本，可以细
心加工并付诸实践。条件性资源不行以成为课程的直接来源，但
制约着课程实施的范围和幼儿学习的水平，例如创设的各个场合、
各种类型的环境资源，可以基于现有条件和潜在可能条件，加以
开发并主动运用。幼儿园应从本园的现实状况、幼儿的学习需求
和园本课程建设的价值取向出发，科学而全面地架构和积存认知、
技能、情感等素材性资源，以及人力、物力、财力等条件性资源，
一步一个脚印地强化园本课程建设的资源保障。
比方，在素材性资源建设和使用上，幼儿园可以搭建家长护
卫队、家长助教团、爸爸才艺团、妈妈故事团等家园共育平XX，
鼓舞和吸纳家长结合自身的
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