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《乌丢丢的奇遇》导读课教学设计

导读课教学设计

板块一观察封面与封底，大胆猜测，引发第一波阅读兴趣

1.谈话导入，简介作者。金波，著有诗集《回声》《我的雪人》等十余部；童话集《乌丢丢的奇遇》《追踪小绿人》、等多部。1992年获得国际安徒生奖提名，2014年获陈伯吹国际儿童文学奖年度作家奖……我们语文书中的《树和喜鹊》就是他写的。

2.观察封面与封底，交流信息。

（1）自主发现相关信息（封面重要信息：夜晚、拄拐杖的小女孩（珍儿）、小女孩的目光在寻找、草地）（封底重要信息：草丛中的一只脚）

（2）根据封面与封底大胆猜测故事

(3)揭示主人公：谁是乌丢丢？

板块二借助目录猜想章节内容，引发第二波阅读兴趣

1.浏览目录，激发兴趣：发现这本书的目录和其他书籍的目录有什么不同吗？（目录编排像脚印）

2.借助目录，预测乌丢丢的奇遇。

出示文章中的诗句“就像迈开左右脚，一步步走上前去”，它好像乌丢丢的神奇之旅，那么，乌丢丢会到哪些地方？又会遇到哪些有意思的人或事呢？

3.验证猜想。从学生的视角出发，出示他们最感兴趣的一章，验证他们的猜想和故事情节的契合度，引发第二波阅读兴趣。

板块三提取信息，揭秘主人公，引发第三波阅读兴趣

1.乌丢丢是谁？出示第二章相关信息，猜想并认识乌丢丢。

信息一：有一天黄昏，来了一个耍木偶戏的老爷爷。操纵木偶表演时，有时嘴里含着一个竹哨，吹出“乌丢丢、乌丢丢”的声音。

信息二：今天上演的木偶戏是《独脚大侠平妖记》，展示独脚大侠乌丢丢腿上的功夫。

信息三：在台阶下的草丛里，有一只小脚丫，她一眼看清了这是独脚大侠乌丢丢的那只唯一的脚！

信息四：这天早晨，小脚丫对珍儿说：“把我安在你那个丑娃的身上，好吗?这样，我和你就是一家人了。”珍儿的妈妈立刻把它缝在了丑娃的身上。

信息五：当妈妈缝完最后一针时，乌丢丢跳走了，它说自己本来就是独脚大侠，不用另外一只脚了。而且，就在这一刻，珍儿和妈妈都发现：现在小脚丫开始用嘴巴说话了。他变成了一个有生命的人了！珍儿说：“从今天起，你就叫独脚大侠乌丢丢。”

（结合以上信息，说说对主人公乌丢丢的认识。）

信息六：此时他(小脚丫）才意识到，自己已经不再是乌丢丢了，只是乌丢丢留下的一只小脚丫。但这曾是“独脚大侠”的一只脚，布袋爷爷给了他生命，珍儿给了他血肉，吟老给了他智慧。他现在虽然只剩下这只脚，但他是有生命的，有智慧的。他要把自己融入珍儿的生命中。……当他感到轻松、愉悦时，他已变成了珍儿健康的一只脚了。（第十四章《回归生命》）

（结合信息六，判断乌丢丢最后的结局。）

不断更新的信息，帮助学生不断完善认识乌丢丢这个人物。

2.梳理信息，了解乌丢丢的经历：乌丢丢是布袋老人的小木偶丢失的一只小脚丫，为了寻找布袋老人，他去了珍儿的家，得到了一个身体。最后，他变成了珍儿的一只脚。

板块四以“奇遇”为线，绘制奇遇地图，了解故事情节

乌丢丢还是很想念耍木偶戏的布袋爷爷。如果说是珍儿给了他第二次生命，那么耍木偶戏的布袋爷爷就是给了他最初生命的人。就在珍儿过生日的前一天晚上，乌丢丢不辞而别，离开了珍儿的家。踏上了他的奇妙旅程。

这一天，早晨，他从窗户里跳进了吟痴老诗人的家，那么，他在老诗人的家中，认识了哪些人，有收获了什么呢？走进乌丢丢奇遇第一站——吟痴老诗人的家。

1.自主阅读第三章《认识了“诗篓子”》，完成阅读任务：在吟痴老诗人的家中，乌丢丢认识了谁？在和他们相处中，他收获了（明白）什么？说说你的想法。

2.师生合作完成奇遇地图第一站——吟痴老诗人的家

运用“说来听听”的策略，分享认识的伙伴以及乌丢丢的收获。

——“别忘了珍儿。”吟老坐下了慢慢地说，“她给了你爱，你要懂得用爱来回报。”（乌丢丢知道要懂得感恩。学会爱。）

2.在接下来的故事中，乌丢丢还会认识很多很多奇特的人和事，你可以一边阅读，一边绘制奇遇地图。把他这一路遇到的朋友，以及他的一路收获记下来。这样，当你读完整本书的时候，你可以看着这张奇遇地图把主人公的经历说清楚了。

3.明晰阅读任务，为阅读推进课做准备。（出示阅读任务单：1.绘制奇遇地图，写出地点和认识的小伙伴，标记乌丢丢的收获。每一处得☆2.如果遇到特别神奇的地方，可以折页做记号，读完后找出2-3处，在小组内交流。☆☆☆）

板块五制定阅读计划，完成阅读任务，进行阅读约定