初中物理_科学探究：牛顿第一定律教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

教学设计

（一）认知冲突

1.亚里士多德的观点

2.伽利略的观点

3.理想实验。

伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法是人类思想史上

的最伟大的发现之一，标志着物理学的真正开端。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

——爱因斯坦

小球从轨道某处这里开始滑下，

（1）为什么没有划到相同的高度？

（2）要是摩擦减小到0，小球就会升跟左侧等高的地方，要是

斜面放缓呢？再放缓呢？

（3）万一右侧变成水平面了呢？

（二）探究实验——牛顿第一定律

1、设计实验

没有摩擦力，在水平面上运动的物体会一直运动下去吗？

（1）理想实验法

（2）测量什么物理量可以简单方便的衡量物体的运动情况？

（3）怎么减小摩擦力？

（4）怎么让小车在水平面上开始运动，需要控制什么变量？

2、进行试验

3、分析数据的结论

4、认识牛顿第一定律

牛顿第一定律成立的条件是什么？牛一律把物体分了两类，满足

条件时，什么样的物体是静止的？什么样的物体是匀速直线运动呢？

（三）惯性

1、一切物体都具有惯性

（1）固体、液体、气体都具有惯性。

（2）正在运动或者正在静止的物体都具有惯性

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

（3）太空中微重力的环境下物体具有惯性

2、深入感受惯性

（1）情景表演——乘车。

（2）物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。

（3）利用惯性和防止惯性带来危害呢？

（四）小结与作业

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

没有力，物体运动状态不发生改变，有力，物体的运动状态才会

发生改变。牛一律宣布了运动和力的关系。

今天的作业就是上网搜集资料，了解影响惯性大小的因素。

十四五岁学生抽象思维能力及认知结构的不成熟，因而在牛顿第

一定律的实验方案学生理解起来有一定难度，需要教师的引导和提升。

虽然牛顿第一定律的表述学生不难记住，但是由于生活经验的影

响，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度。在对牛顿第一定律理

解的基础上认识惯性是一切物体固有的属性，使其认识由直观的感觉

上升到科学理性认识更是本节的难点。

①通过物理学史的简介，学生得到了科学态度的教育，了解了人类认

识事物本质的曲折。

②学生经历了力和运动关系的实验，应用了在实验的基础上通过推理

得到结论的方法，理解了力和运动的关系，知道其主要推理过程及结

论。

③学生通过生活中的示例，能分辨在不同情况下对惯性的应用或者防

止惯性带来危害，并能初步解释惯性现象。

教材分析:

牛顿第一定律是整个力学的基础，把最基本的匀速直线运动和物体是

否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果

的延伸，又为学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。

（）1.同学们通过调查发现，身边个别司机开车时不喜欢系安

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民