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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

创新教学总结

创新教学总结范文（通用5篇）

时间过得太快，让人猝不及防，回顾这段时间的教学，一定经历

了许多，也收获了许多吧，立即行动起来写一份教学总结吧。那么如

何避免教学总结最后成为流水账呢？以下是小编精心整理的创新教学

总结范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

创新教学总结1

我们在不断实践和反思的基础上，逐步形成了“求真求实，优化

亮点，直面问题，促进发展”的工作总结思路，实行“检查督导和自

评反思相融合”的引导式总结模式，提升了教师教学工作总结的实效

性，发挥了总结驱动创新的功用。

一、引领教师把倾听学生需求、反思学生意见作为教学总结的基

础

学校通过设计启发性和针对性强的调研问题，开展有针对性的问

卷调查，引导学生真实反映自己的学习诉求、学习期望以及学习中的

困惑和障碍。通过设计开放性引领话题，组织开放式的学生座谈会和

访谈活动，广泛征求学生意见和建议，听取学生对教学组织管理、教

学措施落实、作业的实效性和教学效果的评价。并及时分类梳理来自

于学生的意见，让这些基于学生学习体验的感悟、需求、困惑、意见，

成为教师反思教学、创新思路的基础。

二、引领教师把教学检测的质量分析和问题反思作为教学总结的

依据

在检测题设计上，我们依据学科《课程标准》设置的目标要求，

设计可达成检测知识与能力目标的试题承载情境，为有效检测提供优

质的素材载体。在阅卷组织上，我们使用网上阅卷系统，实行流水阅

卷，营造科学、公平的阅卷环境。在试卷分析和成绩对比上，采用教

师个体分析和学科组集体分析相结合的组织方式，引导教师从阅卷的

过程中积累信息，通过对每道试题的目标达成度、得分比率以及学生

整体和个体目标达成状况的数据分析，在教学现实数据与期望目标的

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

对比中，反思学情把握的准确性、教学目标定位的科学性、“教”与

“学”对接的现实性；引导教师在学科组“会诊式”的分析和个体

“自主诊断”的对比反思中，探求产生问题的原因和解决问题的方法，

为探索实现教学“理想”与教学“现实”有效对接的实施奠定基础。

三、引领教师把优化经验作为推动专业发展的新起点

教师的教学智慧是在充满活力的学习场域的影响下和学生发展需

求的驱动下被激活的，教师对教育教学的理解是在实践历练中不断更

新和升华的，教学方法和措施也是在“学”与“教”的碰撞中生成并

不断优化的。因此，我们把引领教师总结这些生成于实践的有效做法

和成功经验，作为推动教师专业发展的着力点，引导教师在全面反思

教学过程、总结工作亮点、吸纳学生意见和借鉴他人经验的基础上，

从点滴积累着眼，从细小环节着手，梳理具有启迪功能的教学案例或

有探究价值的教学事例，深刻分析和思考产生这些案例、事例、措施

和方法的背景原因与理论原因，提炼、优化并逐步形成自己的教学特

色和教学风格。

四、引领教师把问题反思和教训汲取作为创新方法的驱动力

学生在学习过程中遇到的困惑或障碍，是影响学习兴趣和学习质

量的重要因素。从客观上讲，我们常常认为影响学生学习和发展的诸

多因素产生于学生自身的学习基础薄弱和方法的不适应，但从主观上

看，学生的学习基础薄弱和方法的不适应正是教学要把握的学情要素，

也是教师教学设计和教学组织过程中应着力解决的问题。教师只有准

确把握学情基础，精心创设学习情境，采取有效地教学措