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《我最好的老师》教学设计

《我最好的老师》教学设计1

教学目标：

1、能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重点、难点：

1、认识到一个人具有独立思考和科学的怀疑能力的重要性。

2、学习一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

教学过程：

一、导入

板书：我最好的老师指名读。你心目中最好的老师是什么样的？

（认真负责严格要求幽默风趣关心学生……）那么作者眼中的好老师是什么样的？

二、初读课文

1、自由读自学提示，说说要我们主要解决哪些问题？

过渡：要想很好地解决这些问题，需要首先学会生字词语，把课文读熟练。同学们都预习过了，先考考大家。

2、检查生字词语：

出示词语：编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、侃侃而谈目瞪口呆、饶有趣味

（1）指名读词语，强调“侃”多音字“糊”。

（2）哪些词语不理解？交流。如侃侃而谈——理直气壮，从容不迫地说话。

饶有趣味——饶：丰富很有趣味

（3）小测验

根据意思填写词语并选择填空：

1、指很有趣味。（）

2、理直气壮，从容不迫地说话。（）

3、形容因吃惊或害怕而发愣的样子。（）

平素寡言少语的他，居然在演讲中（），还讲的（），引人入胜，让小看他的那些人都（）。

过渡：相信课文也能读好。

3、指名分段读课文，思考：课文讲了一件什么事？（侃侃而谈的意思？还可以换成其他词语：滔滔不绝口若悬河高谈阔论）

（课文讲述了第一天上课，怀特森老师给我们讲授猫猬兽的动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲得关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。）或（这篇课文讲的是作者六年级的科学老师怀特森用一种出人意料的教学方法培养学生独立思考，独立判断的能力。）板书：怀特森先生

三、理解课文

修改前：

（一）出示自学提示一：假如你是怀特森先生的学生，你认为他是好老师吗？默读课文1—4自然段，划出相关句子，寻找足够多的理由支持自己的观点。

1、学生默读课文自学

2、汇报

（1）1—4自然段：感受（气愤无奈）

师：怀特森算哪门子老师？全文都有加先生，唯独这一处没有，为何？

（2）模拟当时课堂场景：你会如何质问怀特森先生？

（3）男女生轮读。

（二）出示自学提示二：既然老师这样打击学生，让学生惊讶、气愤，作者却说他是“我最好的老师”，为什么呢？默读课文5—8自然段，划出相关句子，寻找足够多的`理由支持自己的观点。

修改后：

既然老师给学生错误的信息让学生考了零分，为什么作者还说怀特森先生是最好的老师？你喜欢他吗？默读课文。画出相关句子，思考回答。

1、学生自学。

2、学生四人小组交流汇报（引导一句句理解，朗读）

（1）他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

（2）：他说，每一个人都……具有怀疑的能力。

（3）：同时，他希望我们……就应该立刻指出来。

（4）：然而，正是在一个个饶有趣味……懂得了如何去接近真理。

（5）：这是一种终身……迷信权威。怎么理解这句话？（伽利略亚里士多德）

3、总结朗读师：同学们，怀特森老师为了让学生具备独立思考的能力和科学的怀疑精神，可谓是用心良苦，他是一位名副其实的好老师，请同学们带着自己的感受再次朗读这些句子。学生读。

4、小练笔

师：然而，并不是所有人都理解这种做法。指名读最后一段。

此时你就是作者，你打算怎样为你的老师辩护呢？请同学们合上书本，想一想，也可以写一写。马上我们来交流。学生说。

四、总结写法，仿照习作

1、同学们，我们在读一篇课文的时候，不仅要读懂课文写了一件什么事，更要细细地体会作者是怎样写的。本课就是通过一件事说明一个道理。板书：一事一议

2、请同学们用这种方法写一写你心目中最好的老师。（小组交流要写什么）

教学反思：

这篇文章无论从标题，还是到内容，都能够引起学生情感上的共鸣。

因此，教学导入时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”切题，待交流之后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。

检查预习环节，让学生读本课词语，理解词语并运用，比较扎实。

理解课文内容部分，设计运用对比的方法理解。但是，从实际效果看，浪费了时间。而且，由于预习过课文