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《荷花》第一教时的说课稿

篇1：函数第一教时的说课稿

函数第一教时的说课稿

一、目的要求：

1、本课的地位和作用

函数一章在高中数学的学习中起着承上启下的作用，它是在学校初步探讨函数的概念，函数关系的表示方法、图象的位置等基础上，对函数概念的再熟悉，即用集合映射的思想理解函数的一般定义，加深对函数概念的理解，并讨论了单调性和奇偶性这两个重要特征，为今后的学习打下良好的基础，为进一步学习三角函数、函数的周期性及选修内容中的极限、导数、积分供应了良好的保证。这些内容是函数及应用讨论的深化及提高，也是今后进一步高等数学和参与工农业生产建设需要具备的基础学问。本章的学习对中同学数学学习起着打算性的作用。而且不仅是学问性方面，更重要的学习方法方面，也将是终身受益的一章。作为该章的起始课之一，本节课的地位也就不言而愈了。

2、教学目标

（1）学问目标：

理解函数的概念，明确打算函数的三要素，即定义域、值域和对应法则；进一步理解对应法则的意义。

（2）力量目标：

通过老师指导发觉学问结论，培育同学抽象概括力量和规律思维力量；培育同学理论联系实际的力量。

（3）情感目标：

激发同学学习数学的爱好和乐观性，陶冶同学的情操，培育同学坚忍不拔的意志，实事求是的科学态度和勇于创新的精神。

3、教学重点：在映射的基础上理解函数的概念

4、教学难点：函数的概念

二、教学内容分析

1、函数的概念在学校已作过介绍，它是这样表述的：

设在一个变化过程中有两个变量与，假如对于的每一个值，都有惟一的值

与它对应，那么就说是自变量，是的函数。我们看到，这里是用运动变化的观点对函数进行定义的，它反映了历史上人们对它的一种熟悉，而且这个定义较为直观，易于接受，因此根据由浅入深、力求符合同学认知规律的内容编排原则，函数概念在学校介绍到这个程度是合适的。但是，由于这个定义并未完全揭示出函数概念的本质，在以函数为重要内容的高中阶段，课本应将函数定义为两个集合之间的一种映射，根据这种观点，函数是两个数集（或其某个子集）之间的一种特别的映射，这样就使我们对函数概念有了更深一层的熟悉。

2、函数概念有三个要素：对应法则，定义域和值域。

函数的对应法则通常用记号表示，函数记号表明，对于定义域中的任意，在“对应法则”作用下得到。在比较简洁的状况下，对应法则可用一个解析式来表示，但在不少问题中，对应法则要用几个解析式来表示，有时甚至不行能用解析式来表示，而要用其他方式（如列表、图象）来表示。

定义域是指原象的集合，即自变量的取值范围。应指出学校讲函数概念时，为便于接受未提出较为抽象的“定义域”的术语，而采纳了较为通俗的“自变量的取值范围”的说法，对于两个对应法则相同的函数来说，假如定义域不同，应当被看作是不同的函数，在中学阶段，所讨论的函数通常都是能够用解析式表示的，这时函数的定义域通常是指能使这个式子有意义的全部实数的集合，而对于实际应用问题来说，自变量所取的值还必需是实际问题本身所允许的。

值域是全部函数值组成的集合，它取决于定义域和对应法则，应当指出，学校讲函数时，限于要求未提及值域这一术语。

3、函数通常用符号表示，由于这个符号较为抽象，在学校讲函数时未消失这个符号，在讲函数的符号表示时，应说明几点：，是表示是的函数，不是表示等于与的乘积；不肯定是一个解析式；与是不同的。

4、函数主要有三种表示方法：解析法、列表法和图象法。

解析法是用解析式来表示函数关系，在中学所讨论的主要是这类函数，有了解析式，可以明白变量间的关系，并求出相应于任意自变量的函数值。

列表法是用列表来表示两个变量间的函数关系，事实上，平方表、平方根表、三角函数表等都是用列表法来表示函数关系的。这种方法的优点是不必计算即可看出两个变量的值之间的对应关系，但在自变量取值较多时，难以将两个变量的对应数值—一列出。

图象法是用图象表示两个变量间的函数关系，其优点是直观形象，但对函数关系的表示显得较为粗略。

应当指出，以上表示函数的三种方法具有互补性、因此在实际讨论函数时，通常是三种方法交替使用，例如在讨论用解析式表示的某一函数的性质时，通常取其自变量的部分值，依据解析式算出相应的函数值，列表显示其数值的对应关系，再据此在平面直角坐标系中描点，最终将这些点连成曲线，形成该函数的`图象。

三、说教学设计

现代教育心理学的讨论认为，有效的概念教学是建立在同学已有学问结构的基础上的，因此老师在设计教学的过程中必需留意在同学已有学问结构中查找新概念的固着点，引导同学通过同化或顺应，把握新概念，进而完善学问结构。

函数