部编版语文七年级上册 第四单元 15课 诫子书 教学设计.pdfVIP

15课诫子书

学习目标：

1.借助注释、小组讨论等多种方式译读课文，积累“以”“遂”

等常用文言词语，理解文章大意，理清行文思路。

2.通过多形式朗读、品悟语言特色等方式，有感情朗读并背

诵课文。

3.结合对诸葛亮的已有认识及助读资料，深入理解作者的人

生理念及殷切期望，聆听先哲教导，汲取精神养料。

教学重难点：

1.理解文章大意，理清行文思路，有感情朗读并背诵课文。

2.深入理解作者的人生理念及殷切期望，聆听先哲教导，

汲取精神养料。

预习任务：

1.了解诸葛亮的为人，搜集诸葛亮的故事。

2.预习课文，理解文章大意。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

播放综艺节目《见字如面》的片头：总有一封书信，……

同学们，今天咱们来学习的就是一封与众不同的书信，

问：是____写给____的？（明确：诸葛亮写给儿子诸葛瞻的）

二、朗读课文，解读课题

让我们齐读课题。再读课题，分别重读题目中的“诫”

“子”“书”三个字，启发学生对文章内容质疑，基本确定

为三个问题：

（1）告“诫”了什么？

（2）对“子”的影响？

（3）家“书”的语言艺术？

这堂课，咱们就合作讨论这三个话题。来聆听一位先哲

的教导，感受一份深切的父爱。

三、精读课文，见字读懂

话题一：告“诫”了什么

（一）初读——把握节奏读出韵味

自由读。首先我们自由朗读，把握节奏读出韵味，如

“夫”音调拖长，甚至夸张一点。

指名学生读。其他学生认真听并做出评价。（语气、停

顿、感情）

教师范读。注意朗读节奏与情感。

合作读。男生、女生与老师分工合作读。

（二）译读——疏通文意读出意味

小组讨论交流你的疑难困惑，解决不了的，以小纸条形

式上传老师。

教师提醒：

一词多义：以志遂则

重点词语：君子、淡泊、励精、险躁、治性、广才、

驰

重点句子：“静以修身，俭以养德”、“非淡(澹)泊无以

明志，非宁静无以致远”、“非学无以广才，非志无以成学”、

“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”、“年与时驰，意与日

去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”

复习巩固5分钟，准备接下来的小组对抗赛：3号同学

参赛。

（三）悟读——沉入文字读出情味

诸葛亮在公元234年，也就是写作本文的同一年，写给

兄长诸葛谨的信：“瞻今已8岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐

不为重器耳。”

问：从信中，你读出了哪些信息？儿子是怎样的？而

诸葛亮的心情却是？为什么呢？

“在你聪明的背后，有没有隐藏着什么小问题，让你和家

长苦恼？”帮助学生明确：

一个人过于早成过早显露才华，容易形成骄傲自满浮躁

放纵的情绪，从而阻碍其进一步学习和发展，正如文章中出

现的“淫慢”“险躁”。

所以，当诸葛亮告诫儿子要（不要）______________________

的时候，他写道___________________________________。

（4）学生交流。师将关键词提炼，形成板书。理解文章大

意，理清行文思路。

明确：

提出论点：静以修身，俭以养德。

而后从正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）

补充论据：

正面论据

关于淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，

不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我

师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）

关于立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之

志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）；安

得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（杜甫）；穷且益坚，

不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）

反面论据：《薛谭学讴》《乐羊子妻》

（5）老师补充，写作本文的同年，诸葛亮便因积劳成疾病

逝军中，想必诸葛亮深知他很难陪伴八岁的儿子走到成年。

由此可见，这封家书流露出的不仅是一个智者对年幼聪明儿

子的担忧，更是一个慈父对儿子的一片苦心殷殷期盼。

（6）多了这一层理解，要学生试着以诸葛亮的口吻，再读

这封信，读出他的苦心与期盼。推荐一位朗读水平高的同学，

班级展示，让我们见字如面。

四、品读课文，见字悟情。

话题二：对“子”的影响

出示资料：在魏将攻打蜀国时，之子诸葛瞻奋力抵抗，最后

战死绵竹。诸葛瞻之子诸