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（目标管理）如何制定教学目标

如何制定教学目标

——“反思创新”教案杭州市长寿桥小学丁榕

教学设计方案壹：

17、酸的和甜的（第壹课时）

教学目标：

1、随课文认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待”8个生字。

2、会写“狐、狸、猴”3个字。

3、能正确、流利地朗读课文，学会运用关键词“迫不及待、大口大口”理解内容。

4、理解“迫不及待”，且能用上它说壹句话。

教学过程：

壹、以图入手，了解故事大意。

1、老师给大家带来了壹则寓言故事，想见吗？边见边想故事中有谁。（课件连续出示八幅插图）

2、故事见完了，谁来说说故事中有哪些小动物？（学生回答，课件出示小动物）这些是小动物的名字，谁认识？（词语：狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。指名读〈强调“狸”单个字读第二声，于词语中读轻声〉，读完后请学生将名字拖到相应的图片旁。）让我们壹起来跟小动物打打招呼吧！

二、初读课文，学习生字。

1、有关狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子的故事就于我们的课文中，请小朋友把书翻到74页，见见图，读读课文，圈圈生字，注意把生字读正确。（可于学生学习时，以提醒的方式提出学习要求。）2、生字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？（狐、狸、猴）为什么它们均带有“犭”旁？接下来，让我们壹起写写这3个生字吧。请你仔细观察，见见有什么要提醒大家的？（“狐”的右边是“瓜”，而不是“爪”；“猴”的右边的“侯”，而不是“候”，不要多壹竖。）——教师范写，学生

临写。（生字教学不要太细，让学生自己观察，自己临写，要求写壹个，进行对照后再写。）

三、揭示课题，感悟课文，指导朗读。

1、这些小动物它们于谈论什么？（根据学生的回答，出示词语：葡萄，念壹念。贴生字，这些就是葡萄。师：壹颗葡萄，俩颗葡萄，把它们串起来，就是——串。诶，这个字挺容易的，我们壹起来书空。这是壹串葡萄，这儿壹共有几串葡萄？请你数壹数。——这么多串葡萄，我们能够说是“壹串串”的葡萄。

2、小动物们于谈论这些葡萄到底是——酸的仍是甜的（反复说，纠正字音）。拿出生字卡“酸”，记生字，贴字卡，补充课题“的和甜的”。今天，我们学习的这则寓言故事的名字就是——“酸的和甜的”。

3、你说这葡萄是酸的仍是甜的？你呢？请大家再仔细读读课文，从课文中找找答案，且把它划下来。句子：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了壹颗。啊！真甜。（点红“真甜”）

指导朗读，要求读出葡萄甜甜的感觉。（指名读、评价、齐读）

4、谁说葡萄是酸的？那小猴子呢？从哪儿见出来的？

①他望望架上那壹串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下壹串就要往嘴里送。

a、哪只小猴子，愿意来试壹试？（请2—3人演）哪只小猴子学得像？为什么？（如果学生演不出“迫不及待”的样子，教师范读，请你也来读壹读，读明白了吗？谁来读？当下你读明白了，想再来试壹试吗？）——对啊！迫不及待就是急迫得不能等待。

b、请你根据故事内容用上“迫不及待”说壹说。

小松鼠和小兔子听说葡萄是甜的，迫不及待地。狐狸，迫不及待。

c、指导朗读，要求读出小猴子很急着想吃葡萄的感觉。（红“迫不及待”，做做小猴子，见谁读得像猴子。）（指名读、评价、齐读）

②小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

a、我这儿有壹堆葡萄，你来学着小猴子的样子来吃壹吃。（慢点！为什么不剥皮？）体会“大口大口”且点红。师：好吃的东西，我们会大口大口地吃。

b、指导朗读，要求读出葡萄很甜，小猴子很喜欢吃的感觉。（指名读、评价、齐读）

四、复习生字，提出问题。

1、这儿有壹串甜甜的生字葡萄，你们想尝壹尝吗？我们来做个摘葡萄的游戏，读对了，这葡萄就送给你。（前几个指名读，后几个齐读。）

2、故事学到这儿，你仍有哪些不明白的？我也有个问题不明白的，你们能告诉我吗？（同样的葡萄，为什么有的说它酸，有的说它甜呢？）下节课，我们再来交流。

反思：

该如何制定教学目标。首先要分析学生的起点能力（需要的起点、需要的层次），其次要分析课件。老师于上课前往往比较重视对课件的分析，而忽视了对学生起点能力的分析。

李吉林老师，经过长期的研究和实践，创造的情境教学，是指于教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体和认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学于积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参和认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而于情境思维中获得知识、培养能力、发