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调查问卷分析报告

第一篇：调查问卷分析报告

“小学生课外阅读调查问卷”分析报告

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大

阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整

本的书。”著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时，曾说：

“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，

得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之

七十得之于课外阅读。少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，

异口同声说是得益于课外。”这说明局限在课堂的语文学习是封闭的，

不可能有高效。而今，人们越来越明显地认识到阅读的重要，全社会

也正在掀起一股“读书热潮”。偏居一隅农村的我，作为一名教师，

也无时不在思考着农村孩子的阅读。我感到，我们也要开展课外阅读

活动，也要把孩子们引上“阅读方舟”，畅游书海，汲取精神营养。

为了更好地开展活动，完成调查摸清学习的阅读情况,我和全体课

题组老师对本校三年级，四年级，五年级，六年级四个年级的50位学

生进行了一次调查问卷，为了准确掌握地调查结果的普遍性，我们在

选取调查对象上每个年级找了10多位学生，十多位学生中有优秀的学

生，成绩一般的学生和成绩较差的学生。了解到我们这所农村学校学

生课外阅读的一些实际情况，并由此引发了很多思考！调查——课外

阅读，这次调查，采用的是“问卷”，问卷中设计了58道选择题和5

道简答题。本次调查的目的有如下几个：了解学生课外阅读的读书兴

趣，读书方式，读书习惯，读书方法、策略、态度，阅读量，课外阅

读环境，阅读收获、效果，阅读需求。1为探索“农村小学生课外阅读

指导课”作些参考；续开展有益的课外阅读活，从激发学生的阅读兴

趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极

性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读

方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息

量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语

文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发

展，为终身学习奠定基础。

2、通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，养成阅读习惯，在

此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集

字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体

的语文发展体系。指导阅读必须做到质和量相统一：既要让他们完成

量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为

丰富语言和精神的有效阅读。通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给

予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，

实现自我，从而有效地提高课外阅读效率

3、通过校本研究和专家引领等途径，构建学习化教师团队，营造

良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，使教

师主动成为行动研究者，研究并形成一定的课外阅读指导策略，从而

形成学校教科研特色，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实

验教师人文素养的提高和专业成长

调查后进行了统计，并根据统计数字标记了一些简略的备注，抽

取其中部分调查结果如下：

1、你喜欢读课外书吗？80.71%的学生选择“喜欢”，19.29%的

学生选择“一般”。

（备注：学生读课外书的主动需求性还是比较强的。）

2、你看课外书是因为：1.52%的学生选择是“老师的要求”，

2.03%的学生选择“是爸爸妈妈叫我看的”，96.45%的学生选择“我

自己喜欢看”。

3、你喜欢看些什么方面的书？63.5%的学生选择“漫画卡通

类”，17.25%的学生选择“作文类”，19.25%的学生选择“其

它”。（备注：学生喜欢阅读的种类排名依次为：漫画卡通类、其它

类、作文类。）

4、你看的课外书大多数是：２4.50%的学生选择“向同学借的”，

16.26%的学生选择“从图书角借的”，５9.24%的学生选择“自己买

的或订的”。

5、你读课外书时，一般：76.40%的学生选择“认真读完整本

书”，21.57%的学生选择“仅仅挑选有趣的地方读读”，2.03%的学

生选择“随便翻翻”。（备注：从本题数据看来，老师要引导学生去

读整本书，而且要不断提高其意识，加强其意志。）

6、读书时你一般喜欢:72.34%的学生选择“只了解有趣的故事情

节”，1