15.《搭船的鸟》教案.docxVIP

搭船的鸟

教学目标：

1.能够准确、流利地朗读课文，通过描写翠鸟的语句，感受“我”观察的细致。

2.尝试运用“抓住特点分部写”和“抓住动作巧分解”的写作方法现场观察并创作，培养表达能力。

教学重难点：

1.能够准确、流利地朗读课文，通过描写翠鸟的语句，感受“我”观察的细致。

2.尝试运用“抓住特点分部写”和“抓住动作巧分解”的写作方法现场观察并创作，培养表达能力。

教学过程：

任务一：前置任务，观察练笔探身手

1.研读导语，明确目标

出示单元导语页，了解语文要素：体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。

2.设观察角，练笔摸底

引入“班宠”小乌龟：

今天老师要给大家带来三位新朋友，猜猜看是谁。看，是三只小乌龟，喜欢吗？请你仔细观察小乌龟，特别是它的外形和动作，比如小乌龟的壳有什么样的颜色和花纹，它吃东西时有怎样的动态，把观察所得写下来。

3.情境设置，任务驱动

①基础把握，难点挖掘。展示学生写作片段，发现不够细致，无话可写。

我的观察发现它长什么样：尾巴像一根小草，壳像一枚铜钱。

我的观察发现

它长什么样：尾巴像一根小草，壳像一枚铜钱。

它怎么吃东西：先张连水一起tūn下去，头伸几下，食物就进肚子。

它长什么样：它的龟壳有很多美丽的花纹，在龟壳两边有两条线，它的脸下面也有花纹。

它长什么样：它有一张小巧的脸蛋，还有一个又大又坚硬的壳，脚小小的。

它怎么吃东西：它每天都要吃一点龟粮，而且只能吃一次。

其他班的同学都羡慕我们班有可爱的小乌龟，都想知道我们的小乌龟长什么样，平时都做些什么，怎样让他们更了解小乌龟呢？

（引导写“我为小动物做名片”宣传）

（3）发现问题，揭示课题。

（出示部分学生写作片段）这样的内容，可以作为宣传作品介绍给其他班的同学吗？（引导：不够详细，缺乏具体、生动的描写。）

要想把文章写得细致生动，需要一些小妙招。今天就让我们走进—《搭船的鸟》。

任务二：外形为引，抓住特点分部写

1.自由朗读，整体感知

自由朗读课文，思考：这是一只怎样的鸟，从哪个自然段可知？指名回答，引导：这是一只色彩鲜艳、动作敏捷的翠鸟，分别从第2和第4自然段可知。

2.聚焦色彩，分部观察

（1）出示第2自然段，提问引思：作者通过对翠鸟哪些部位的描写体现它色彩鲜艳的特点？

指名回答，关注部位：羽毛、翅膀、长嘴。

小结并完成板书彩色简笔画：作者先观察到了全身的羽毛，接着又注意到了它的翅膀，最后被一张长嘴吸引了目光。

（2）追问质疑：既然作者前面已经写了“彩色的小鸟”，把后面分部描写的部分删掉，可以吗？既然写的是翠鸟，为什么还要写鹦鹉呢，是多此一举吗？

引导：不可以删掉，一只小小的翠鸟身上有这么多种颜色，分开描绘体现出翠鸟的漂亮。鹦鹉本来就很漂亮了，翠鸟比它还漂亮，更凸显了翠鸟的美。

小结：作者悄悄送来细致观察小妙招—抓住特点分部分写。细分不同部位，刻画每个部位的重要特征，能够让画面更有细节表现力，重点更突出。

（3）运用图片，支架迁移。

鹦鹉不甘示弱。请大家观察鹦鹉图片（出示），用上小妙招，也为它写一句话。

我是一只彩色的鹦鹉，看，我多（）啊！我的（）是（）的，（ ）带着一些（），我真漂亮！观察图片，同桌交流；指名回答。预设：我是一只彩色的鹦鹉，看，我多（绚丽）啊！我的（嘴）是（朱红色）的，（腹部）带着一些（棕色虎纹），我真漂亮！

（4）亲近实物，抓取细节。

大自然所有动物都有色彩鲜艳的特点吗？小乌龟也是五彩斑斓的吗？当然不是，来看看我们班的小乌龟，（出示）你先看到哪些部位？仔细观察，各个部位具体都有什么特点？

我看见一只小乌龟趴在地上，多么（）啊！它的壳（），背上还带着一点（），它还有着（）的头，脚（ ）。

学生现场观察小乌龟，可看可触摸；小组交流。教师指名回答。

预设：我看见一只小乌龟趴在地上，多么（可爱）啊！它的壳（硬中带软），背上还带着一点（铜钱一样的花纹），它还有着（圆圆）的头，脚（短短的，还带着小而尖的指甲）。

小结：学习了作者描写外貌的妙招，同学们也能抓住各个部位的细节特点来描述外形了，你们都是优秀的小小观察员！

任务三：捕鱼为例，抓住动作巧分解

1.聚焦动作，分解观察

（1）出示第4自然段，提问引思。除了“色彩鲜艳”，这还是一只“动作敏捷”的翠鸟。作者通过翠鸟的哪些动作写出它“敏捷”的特点？

指名回答，关注动作：冲、飞、衔、站、吞。

（2）追问质疑。

换成这些动词可以吗？（出示）指名回答。

我正想着，它一下子钻进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吃了下去。

预设：不能换“，冲”字体现了翠鸟的速度之快，说明其捕鱼技术的娴熟，凸显其捕鱼的迅猛之势“；衔”更有灵巧之感“；吞”可见翠鸟的矫健利落。

（3）视频对比，慢速感