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幼儿园数学活动认识三角形评课

评课稿一

在本次幼儿园认识三角形的数学活动中，教师表现出了较高的教学素养。活动开始，通过展示各种形状的物体，迅速吸引了幼儿的注意力，自然地引出三角形这一主题。教学过程中，教师运用了直观的教具，如不同颜色、大小的三角形卡片，让幼儿直观地感受三角形的特征，通过触摸、观察等方式，帮助幼儿建立起三角形有三条边和三个角的概念。在互动环节，教师鼓励幼儿积极参与，提问具有启发性，能引导幼儿思考和表达。然而，在个别幼儿理解较慢时，教师给予的引导时间略显不足。总体而言，这是一次较为成功的数学活动，有效地达成了教学目标，激发了幼儿对形状认知的兴趣。

优点：

教师教态亲切自然，能迅速拉近与幼儿的距离，使整个活动氛围轻松愉悦，幼儿参与度较高。

教学导入巧妙，利用多媒体展示生活中各种三角形物体的图片，如三角旗、三角架等，有效激发了幼儿的学习兴趣和已有生活经验。

讲解三角形特征时，运用直观的教具，如三角形的塑料片，让幼儿通过触摸、观察，清晰地感知到三角形有三条边和三个角。

不足：

在幼儿操作环节，个别指导不够细致，部分幼儿在使用小棒拼搭三角形时遇到困难，教师未能及时发现并给予帮助。

活动延伸部分设计较为简单，仅让幼儿回家寻找三角形物体，缺乏深度和拓展性。

改进建议：

增加教师在幼儿操作时的巡回指导次数，关注到每一位幼儿的操作情况，及时给予针对性的引导和帮助。

丰富活动延伸内容，例如可以让幼儿用三角形进行创意绘画或手工制作，并在班级展示分享，进一步巩固幼儿对三角形的认识和理解。

评课稿二

此次认识三角形的数学活动亮点颇多。教师精心设计了情境导入，以“三角形宝宝找朋友”的故事贯穿整个活动，极大地激发了幼儿的参与热情。在讲解三角形特征时，教师不仅让幼儿看和说，还组织了小组活动，让幼儿用小棒拼搭三角形，这种亲身体验的方式加深了幼儿对三角形的理解和记忆。而且，教师在活动中注重培养幼儿的观察力和语言表达能力，鼓励幼儿用自己的语言描述三角形的样子。不过，活动的节奏可以稍作调整，在幼儿拼搭三角形后的分享环节，可以给予更多幼儿发言的机会，让他们充分展示自己的成果和思考过程。

优点：

活动设计层次分明，从感知三角形的存在，到认识其特征，再到进行三角形与其他形状的区分练习，循序渐进，符合幼儿的认知规律。

注重幼儿的语言表达培养，在每个教学环节都鼓励幼儿用自己的话描述三角形的特点，提高了幼儿的语言组织和表达能力。

采用游戏教学法，如“三角形宝宝回家”的分类游戏，让幼儿在游戏中快乐地学习，增强了学习的趣味性。

不足：

教具的多样性略显不足，主要以纸质教具为主，缺乏立体感和真实感的教具展示。

对幼儿的评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺少幼儿自评和互评环节。

改进建议：

准备一些立体的三角形实物教具，如三棱锥、三角柱等，让幼儿从不同角度观察和感受三角形，丰富幼儿的直观体验。

在活动中增加幼儿自评和互评环节，例如在幼儿完成三角形拼贴画后，先让幼儿自己说说作品中三角形的运用，再请其他幼儿进行评价，促进幼儿之间的交流与学习。

评课稿三

这堂幼儿园数学活动课在认识三角形方面有着独特之处。教师善于利用生活中的资源，如展示三角形的屋顶、三角尺等，让幼儿感受到三角形在生活中的广泛应用，从而增强了幼儿学习的实用性和趣味性。教学环节紧凑，从感知三角形到认识其特征，再到区分不同类型的三角形，层层递进。教师的语言生动形象，符合幼儿的认知特点。但在教学过程中，对于个别内向幼儿的关注还可以加强，可通过眼神交流、个别指导等方式鼓励他们积极参与到活动中来，使每个幼儿都能在活动中有所收获。

优点：

教师具有较强的课堂掌控能力，在幼儿讨论热烈时能够及时引导回归主题，在幼儿注意力稍有分散时又能巧妙地用提问或小游戏重新吸引幼儿的注意力。

教学内容紧密联系生活实际，不仅展示生活中的三角形，还引导幼儿思考三角形在建筑结构中的稳定性作用，拓展了幼儿的思维和知识面。

小组合作学习环节设计合理，幼儿在小组中共同完成三角形拼图任务，培养了幼儿的团队协作精神和合作能力。

不足：

活动时间把控不够精准，在小组讨论环节花费时间过长，导致后面的总结环节略显仓促。

对幼儿数学思维的培养深度不够，在认识三角形特征时，可进一步引导幼儿比较不同三角形边和角的差异，培养幼儿的观察和比较能力。

改进建议：

在活动前更加精细地规划每个环节的时间，并在活动过程中严格按照时间安排进行，确保教学节奏的紧凑性。

在讲解三角形特征时，增加一些对比性的提问和操作，如让幼儿比较等边三角形和等腰三角形的边和角的不同，引导幼儿深入思考数学问题，培养幼儿的数学思维能力。

评课稿四

本次认识三角形的活动，教师在教学方法上灵活多样。采用了游戏教学法，如“三角形拼图比赛”，让幼儿在游戏中愉快地学习三角形的知识，提高了幼儿的学习积极性和动手