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物理说课的基本步骤和要求

物理说课活动作为一种新兴的教研活动，已越来越广泛的在各类

学校中展开。所谓说课，就是授课教师课前向同组的其他教师谈自己

对教材的理解，处理方法和教案的设计思想等，实际是一种集体备课

活动，也是教师之间一种深层次的教学探讨和思想交流。下面编辑为

你带来物理说课的基本步骤和要求，欢迎大家参考阅读。

物理说课的基本步骤：

下面以电磁感应中“自感”一节为例，谈一谈物理说课的几个基

本步骤。

1、说清教材结构，驾于教材之上

每一种教材都有一定的知识体系，任何一个单元都不可能脱离这

一知识体系而单独存在，而是相互联系，相互加深的。因此，在讲授

某一节课之前，有必要说清楚教材的结构和这一节内容在本教材或本

章节中的作用和地位。要理清教材的线索和思想主线，以及教材在处

理本节知识采用了那些可取的方法和手段。说清教材的重点和难点。

比如，在自感的说课中，先要说清电磁感应这一节以及自感这一

节的教材分析;①地位：电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是

已学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁

振荡和电磁波的基础。电磁感应现象的发现，在科学技术上具有划时

代的意义。由于它揭示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进

入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，

本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。

而日光灯作为自感现象的一个应用，其作用是众所周知的。②特点：

本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出

感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。③线索：

本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从自

感电动势产生的条件→大小→方向→应用④结构：本章分为四个单元，

第一单元是电磁感应现象;第二单元是法拉第电磁感应定律;第三单元是

楞次定律及其应用;第四单元是自感。结构非常严谨有序。⑤重点和难

点：“自感”这一节的重点是自感的产生原因;难点是做好“通电自感”

和“断电自感”两个实验，指导学生分析现象产生的原因。

2、说清教学目标，围绕中心教学

教学目标是教学的中心，是指通过一堂课的教学应完成的任务和

达到的目的。比如在“自感”一课中，要达到以下目标。

⑴认知目标：了解自感现象及其产生的原因、指导自感系数的意

义及其决定因素;会应用自感知识解释日常现象;

⑵能力培养目标：培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、

发明意识等;

⑶德育目标：培养学生尊重客观事实、世界是客观的而人又具有

主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识。

3、说清教学方法，遵循教学规律

教学方法是为教学目的和内容服务的，同时也是教学思想和教学

原则等教育科学理论的具体体现。根据教学内容和教学目标确定自已

的教学方法是教学的基本要求，也是说课时必须说清的基本点之一，

通常的教学方法有讨论法、讲解法、演示法、实验法等，在自感的教

学中根据教材的特点和教学目标，可以用实验启发式教学法。其教学

思路可以概括为：提出问题→理论推测→实验验证→分析讨论→归纳

概括→实践应用。

4、说清学法指导，培养学生能力

学法是学生将知识转化为能力的桥梁。为了提高教学效果，达到

教学目的，必须有科学的学法指导。比如，根据学生的认知规律，在

“自感”一节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发→自发

思维→感性认识→理性认识→实践证实→学以致用。由此可见，学生

的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解和应用能力等是这

节课能力培养的重点。

5、说清学情分析，做到“有的放矢”

学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服

务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认知水平不同，

在接受自感这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象，因而，

为了让尽可能多的学生理解自感，大面积提高教学质量，全面提高学

生的能力和素质，我们的教学就应该建立在学生的基础上，我们的教

学进度就要受到学情的控制。因此，在教学设计时，事先要有充分的

思想准备，对于课堂中可能出现的现象(比如学生可能提到的问题等)应

采取什么样的措施，用什么样的手段来有效的提高课堂效果，比如说

重点中学和一般中学、重点班级和普通班级、基础好和基础差等，要

事先有一定的了解，做到胸中有数。只有这样，才能做到有的放矢。

6、说清教学手段，突破重点难点