高中物理人教版必修第三册：教学设计《《带电粒子在电场中的运动》》.docx

教学设计

课程基本信息

学科

物理

年级

高一

学期

春学期

课题

带电粒子在电场中的运动

教学目标

1.通过带电粒子加速和偏转的分析，深化对位移、速度、加速度、合运动与分运动、电场、电场力做功、电势能、电势差、等重要概念的理解。形成从相互作用与运动、功与能两方面分析同一运动过程的思维路径。

2.通过对加速和偏转的方案设计、理论探究和实验论证，理解带电粒子在电场中运动的性质和规律，会用运动合成与分解来处理带电粒子的偏转问题，提升分析综合、推理论证能力。

3.经历完整的科学探究过程，通过提出问题、方案设计、科学论证、论证反思、协作交流的过程，培养学生科学探究的能力。

4.了解直线加速器、示波器的基本结构和工作原理，体会物理模型在科技中的应用，加深对物理源于自然和生活,服务于社会的科学责任的认识。

教学重难点

教学重点：

1.从相互作用与运动、功与能两方面分析带电粒子在电场中加速和偏转的规律。

教学难点：

2.带电粒子在电场中的偏转规律的得出及应用。

教学过程

1.情境导入：两则科技应用实例

师：来看两项与“带电粒子在电场中的运动”有关的科技应用实例。

科技应用（1）：如图1，北京正负电子对撞机中的正负电子对撞之前，电子要加速到接近光速。

图1

科技应用（2）：如图2，示波器的心脏——示波管，是通过控制电子的加速和偏转来工作的。

图2

设计意图：以北京正负电子对撞机和示波管为情境引入课题，拉近科学技术与物理学习之间的距离，既呈现了后续科学探究的问题载体，也给予学生增强民族自信、科技自信的教育，激发学生学习的兴趣，为新知识学习铺设了台阶。

2.科学探究：如何让电子加速

2.1设计、论证电子在电场中加速的方案

师：在两个实际应用的例子中，都需要对带电粒子进行加速。如何让带电粒子加速？请设计一个让电子由静止加速的可行方案。

生：设计方案，交流方案。

活动：在学生设计方案中筛选有代表性的，通过投影，组织学生交流、论证。

师：如图3，此方案将电子置于匀强电场中，能否使其加速？

图3

生：电子受到向左的电场力，产生加速度，做匀加速直线运动。

师：很好，以此为背景，同学们求解电子加速到B点的末速度V0

生：交流求解过程：

师：从力与运动关系出发，通过加速度，以及其与速度、位移的关系，最终求得

加速的末速度。还有不同方法求末速度V0吗？

生：运用动能定理求V0，展示求解过程：

师：电子在电场力作用下加速的过程，也是电场力做功，电势能和动能发生转化的过程，因此，两种方法都能计算末速度V0，其表达式也是一致的。还有其他方案也能让电子加速吗？

生：如图4，在电子前方放置一正点电荷，也能让电子加速。

图4

师：在这一方案中，电子加速达到B点的速度又该如何求解呢？延续上面的两大分析思路，试一试。

生：电子在点电荷的电场中受到的电场力是变力，加速度也是变化的，从力与运动求末速度行不通。从功与能的角度考虑，虽然电场力做功是变力做功，但只要初末位置的电势差U1已知，也是可以求末速度的。

设计意图：基于力与运动的关系来设计电子加速的可行方案，以求解加速运动的末速度为核心任务推进学习进程。从力与运动、功与能两方面来进行科学论证，建立同一运动过程两方面分析思考的思维方法，为后续科学探究指明路径，也进一步加深对匀强电场和非匀强电场差别的认知。在方案的设计、交流、论证中促进能力的提升。

2.2探究多级直线加速器原理

呈现材料：北京正负电子对撞机，整体外观像一个羽毛球拍。如图5，球拍的直柄部分是一台202米长的直线加速器，可以将电子加速获得2.5x109eV的能量。

图5

师：需要多大的电压直接给电子加速，才能使其获得2.5x109eV的能量？

生：由动能定理：电场力做功，加速电压为伏

师：相当于25亿伏的电压直接给电子加速！如此高的电压对装置的运行和维护都带来了巨大的挑战和困难！能否用相对较小的加速电压，也让粒子获得同样大的速度和能量呢？请同学们尝试画出你的解决方案。

生：画设计草图，论证交流。把电压较小的匀强电场沿直线有序排列，靠增加加速的次数来补偿。

师：科学家也是这样设计的。我们一起来论证一下这样设计的合理性。

从功能关系出发，将一次加速电场力做的总功分解为多次加速电场力做功，随着加速次数n的增多，即使每次加速电压U1减小，也能是粒子获得较大的速度和能量。

介绍直线加速器的原理：如图6，金属圆筒之间的间隙是加速电场，带电粒子在电场中加速运动，在金属圆筒中匀速运动，交替进行，逐级加速，最终达到很大的速度。

图6

师：同学们可能已经发现，供粒子匀速运动的金属圆筒为何要越来越长呢？课后可以参考课本的相关材料来自主探究