人教版小学数学六下第六单元《综合与实践》单元集体备课整体教学设计.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

小学数学大单元整体教学设计

单元教学设计

单元名称第六单元整理和复习5《综合与实践》

一、单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；

简要说明教学设计与实践的理论基础。）

（一）教材分析

《义务教育数学课程标准（2011版）》提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意

识，综合实践活动是培养学生应用意识很好的载体。”重视数学应用，才能使数学学习富有生命力。教

材安排的“综合与实践”活动，通过创设生动而富有挑战性的问题情境，让学生经历将具体问题“数学

化”的过程，通过实际调查、实践探索，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。

本节教材一共安排了四个主题鲜明的“综合与实践”应用活动，依次是“绿色出行”“北京五日

游”“邮票中的数学问题”“有趣的平衡”。综合应用，不仅仅是指知识和方法的综合，还包括在数学

学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等全面综合。通过实际调查、动手实

践、开展研究等活动，使学生认识到数学与现实世界和其他学科的联系，体会数学知识之间的内在联

系，感受数学的内在魅力，体会数学的价值，使学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方

面得到全面发展。

与实验教材相比，修订后的教材新增了“绿色出行”“北京五日游”两个实践应用，删减了“设计

运动场”的内容。旨在通过活动，增强学生的环保意识和社会责任感，使学生在学习数学的同时，受到

情感、态度和价值观的熏陶。沿用的两个内容“有趣的平衡”“邮票中的数学问题”改动不是很大，教

材在学习“有趣的平衡”后设置了一块“生活中的数学”，通过跷跷板的例子介绍了杠杆原理。

（二）《综合与实践》课标要求

《课程标准（2011版）》指出：“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学

习活动。“综合与实践”内容应成为实现学生核心素养的重要载体。具体要求是：

1.参与综合与实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验；

2.在综合与实践活动中，发展合情推理与演绎推理能力，清晰地表达自己的想法；

3.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，增强创新意识;综合运用数学知识解决简单的实际

问题，增强应用意识，提高实践能力；

4.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；

5.学会与他人合作交流;积极参与数学活动，保持对数学的好奇心和求知欲；

6.在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；

7.体会数学的特点，了解数学的价值；

（三）课标解读

“综合与实践”反映数学课程与数学教学改革的要求，也为学生提供了一种通过综合、实践的过程

去做数学、学数学、理解数学的机会。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”

“统计与概率”等知识和方法解决问题。人教版小学数学教材综合实践活动的内容在各年级的上下学期

均有分布，具体内容如表1：

—1—

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

针对不同学段，《课程标准（2011版）》也设定了不同的教学要求，在在第二学段的学习中，学生

应：

1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；

2.能探索和分析解决简单问题的有效方法，了解解决问题的多样性；

3.经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程；

4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性；

5.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；

6.在他人的鼓励下，体验克服困难、解决问题的过程，