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除数是整数的小数除法的教学设计（精选8篇）

除数是整数的小数除法的教学设计第1篇

知识与技能：

理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。

过程与方法：

结合具体事例，经历自主解决问题，学习除数是整数的小数除法的计

算方法的过程。

情感态度价值观：

积极主动参与数学学习活动，对小数除法有好奇心和求知欲，有学好

数学的信心。

教学重点：

借助口算、估算结果，理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数

点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学难点：

理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、炫我两分钟

学生主持

1．用竖式计算96÷312÷5说说整数除法是怎么算的？

2.9个1和6个0.1合起来是（）个0.1

3.不改变大小，把12改写成一位小数（）

【设计意图：除数是整数的小数除法算理的基础是小数的意义和性质，

算法的基础是整数除法，以上的设计，找准了新旧知识的连接点，为新知

识的探究提供了必要的孕伏，同时通过训练和激疑提高了学生的探究欲

望。】

二、尝试小研究

5号电池

（1）一节5号电池多少钱？

1）解决这道题，我用的等量关系式是：（）

列式为：（）根据自己的生活经验，我知道1节5号电池是（）元。

2）你能试着用竖式计算吗？

【设计意图：电池价格的情境让学生体会小数除法就在他们身边，根

据自己的生活经验确定电池的价格，然后再用竖式表示引发学生的思考：

商2的后面为什么要点上小数点。】

7号电池1号电池

1、一节7号电池多少钱？

先估算，再试着用竖式计算。

我把7.2元估成（）元，那么一节7号电池大约是（）。

我的发现：除数是整数的小数除法，列竖式计算时，先按照（）除

法的法则去除；商的小数点要和（）的小数点对齐；除到被除数的末尾

任有余数时，就在余数后面添（）继续除。

2、一节1号电池多少钱？

1）先估算，

我是这样估计的：（）

试着用竖式进行计算：

2）被除数的整数部分5除以6不够商1，就在商的整数部分写（），

5.4是（）个十分之一，除以6得（）个十分之一。

我的发现：商的整数部分或小数部分哪一位不够商1时，就在那一位

上商（）。

【设计意图：估是算的基础，估不仅可以界定出结果的范围，而且能

为算提供必要的帮助，这里借助估过渡，沟通了整数除法的商与小数除法

的商的整数部分，使学生接下来的探索有了基础。】

三、小组合作探究。

组内交流尝试小研究。

出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流。

2、认真倾听其他组员的发言，如有不同意见，敢于发表自己的想法。

3、组长带领大家重点讨论有不同意见的题目，并达成一致的意见。

4、如果组内成员完成较好，组长可以考考大家。

4、再次确认发言顺序，准备全班交流。

【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议

的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合

作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。】

四、班级展示汇报。

注：先交流课前尝试小研究，然后再做课上尝试小研究。

全班交流课前尝试小研究，师生评价。

五、教师点拨提升。

教师一定要把讨论引向深入，在学生的展示过程中组织学生讨论：

教师点拨：5÷2商2余1后，为什么要在1的后面补0继续除？

思路1：5元分出4元后还剩1元，而1元等于10角，所以在1后面

补0，10角÷2=5角，而5角是0.5元，所以要在2的后面填上小数点。

思路2：根据小数的性质，5=5.0，所以在1后面补0，要在2的后面

填上小数点。

2、交流课上尝试小研究。

交流一节7号电池多少钱之后教师点拨：商的小数点为什么要与被除

数的小数点对齐？

3、总结方法。

师生共同总