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其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》
专题5微观结构与物质的多样性
第一单元元素周期律和元素周期表(第1课时)
本课时内容主要是元素周期律的相关知识。《普通高中化学课程标准(2017年版)》
中指出“能结合有关数据和实验事实认识原子结构、元素性质呈周期性变化的规律,建构元
素周期律;体会元素周期律在学习元素化合物知识与科学研究中的重要作用。”学生在学习
本节课知识时已经具备了一定的元素化合物知识,了解了原子结构、核外电子排布的有关知
识。知道原子是由原子核和核外电子构成,原子核内质子带正电,核外电子带负电,学生在
心理和知识储备上已经做好了学习本节课内容的准备。但是,由于从微观角度探析元素周期
律比较抽象,对微粒观的建立,以及形成由宏观认识到微观探析的转化等特有的化学学科思
维方式,有较大的难度。所以本课时从微观角度出发,发现原子半径、元素化合价呈现周期
性变化,从而将化学元素清晰、系统地展现在学生面前,逐步让学生建立微观模型,同时很
好地体现知识的迁移与运用。
▍教学目标
1.能依据原子结构特征分析元素性质的递变规律,形成结构决定性质的观念,认识元素
性质的递变规律及其本质原因。
2.通过从给定的资料中获取信息,运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工,
会从数据和图表等素材中寻找规律,建立模型。
教学目标1:着重体现了“宏观辨识与微观探析”的要素。
教学目标2:着重体现了“科学探究与模型认知”的要素。
▍情境设置
介绍元素周期律的发现史料。
▍新课学习
教师引导:我们已经学过与原子结构相关的知识以及原子核外电子排布。本节课,我们将在
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其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》
原子基础上进行元素性质探秘之旅。
教师引导:请同学们结合1~18号元素的原子结构示意图,作出最外层电子数的变化图。
学生活动:作图。
老师引导:根据所画的曲线图,你能发现什么规律?
教师分析、引导:
我们发现,最外层电子数重复出现1递增到8(或2)的稳定结构。事物像这样每隔一
定数目,重复出现,周而复始,称之为“周期性”。原子的最外层电子排布随着核电荷数
的增多就呈现周期性变化。
教师引导:原子是由原子核和核外电子构成,它们之间各种力量的结合使得原子有大小之分。
根据课本中所给原子半径的数据,作出原子最外层电子数和原子半径的关系图。
学生活动:作图。
老师引导:如果磷元素的半径没有给出,那你能估算出其半径范围吗?你是如何估算出磷元
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其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》
素的原子半径的?
学生活动:3~9号,11~17号元素原子半径随着核电荷数的增多而减小。
老师引导:原子半径为什么会减小?(提示影响原子半径的因素:原子核对核外电子的引力、
核外电子间斥力)
教师分析、引导:
影响原子半径的因素有原子核对核外电子的引力、核外电子间斥力。原子核对核外电
子的引力使得半径减小,核外电子之间的斥力使得半径增大,原子半径到底如何变化,就
看谁是主要影响因素。当电子层数相同时,原子核对电子的引力是主要的影响因素。所以,
随着核电荷数增加,原子核对核外电子的引力增强,因此原子半径逐渐减小。
元素的原子半径(稀有气体元素除外)随着核电荷数的递增呈周期性变化。将100多
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