“双减”背景下小学数学作业分层式设计模式建构与初步应用3843.pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

“双减”背景下小学数学作业分层式设

计模式建构与初步应用

摘要：一直以来，学生学习任务繁重、心理负担大等因素影响着教学效率。

“双减”政策的提出打破了这一困境，推动了课程改革的开展。分层教学理念是

“双减”政策的产物，对于改善教学模式、提升教育质量具有现实意义。基于此，

从小学数学的课后作业设计出发，以分层作业为主题进行了减负与增效的新探索，

指出“双减”视角下小学数学作业分层的意义和策略，需要科学分层设计以保障

作业效果，拓展作业形式以减轻作业压力。

关键词：双减；小学数学；作业；分层

引言

作业是帮助学生巩固课堂内容的主要途径，也是提高课堂教学效率的主要手

段，更是教师检验课堂教学质量的方法。新课标下，教师设计作业时一定要遵照

“双减”要求，要注重作业的内涵和外延，要突破“做题”这种单一作业的局限，

给学生设计具有科学探究、实践、应用、开放性等特点的作业，使作业真正起到

发展学生思维、帮助学生巩固知识、提升学生素养等作用，从而使“双减”减负

增效、减负提质的作业分层设计目标落到实处。

1小学数学作业分层设计的实践意义

在“双减”政策的背景下，针对小学数学教学中的作业进行重新调整和设置，

其希望引导教师更加关注作业的作用、作业类型和功能的多元化开发，如此才可

以实现利用更精细的作业来达到更好的教育效果的目的。数学作业分层可以帮助

学生明确学习目标，以便可以利用课余时间积极地完成作业任务，在课后作业时

有更强的驱动力，不会在教师的强制下不情愿地完成作业。另外，也有助于学生

数学学习层次的精准定位，处在各个阶段的学生都可以通过作业寻找学习数学的

自信，教师可以按照因材施教的原则为学生设置有针对性的任务，对学生数学知

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

识的薄弱处加以补充。作业分层设置还可以促进他们在数学课堂上学习水平的质

变，使学困生更加了解数学书本上的知识，并可以将它们灵活运用到解题实践中，

从而利用日积月累的训练赶超同伴。优等生能够在已有的知识基础上提升自己，

开辟更多的新知识，拓展数学视野。教师采用这种分层作业的方法以适应学生的

不同要求，使学生可以在数学学习和作业实践中发现通向成功的途径。

2“双减”背景下数学作业分层设计的原则

2.1差异性原则

差异性是一个人区别于其他人的标志性特点，每一个人都有不同的能力、生

活习惯、社会圈子等等。小学生年龄小，但是个体之间也存在着明显的差异性。

这是因为父母的教育方式不同，对孩子言传身教的内容与作用不同，还有学生在

幼儿园时期接受的教育经历虽然相同，但是获得的知识、认识、能力与成长是不

同的。作为小学数学教师，其要想发挥分层作业的作用，首先就要尊重学生之间

的差异性，保护他们的个性，让他们在适合自己的个性、成长规律、接受能力的

范围内成长，才不会造成拔苗助长，给学生过多压力，甚至导致学生对数学学习

彻底失去兴趣。

2.2趣味性原则

趣味性教学内容既能唤醒学生学习兴趣，提升学生学科素养，还有利于学生

深入参与其中，保证学习效率。因此，在小学数学作业分层设计时，教师要摒弃

过去以提高成绩为目的的设计理念，要结合“双减”要求，并尊重学生的认识心

理、认知水平，为其设计生动、有趣的作业，激发学生的潜能，让学生在完成作

业的过程中能积极思考，发现问题，解决问题，从而提升学生灵活运用知识的能

力，使学生能构建自己的数学思维和知识体系，进而使学生的态度、情感、价值

观在不断思考中得到成长与完善