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《迷人的张家界》教学设计

1、《迷人的张家界》教学设计

教材内容分析：

《迷人的张家界》是一篇略读写景课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了对张家界景色的热爱、赞美之情。全文紧扣“迷人”，布局巧妙合理，由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。

教学目标：

1.认读6个字

2.有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。

3.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点：了解课文是从哪几方面描写张家界迷人的。

教学难点：知道由于张家界举世无双的美学价值，张家界的武陵源被联合国列入世

界自然遗产名录。

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：1．搜集张家界的有关资料、图片。2．按要求阅读思考，在书中批注，完成预学单，提出不懂的问题。

教学过程：

一、谈话引入，创设情景，激发兴趣。

1．同学们，在我们祖国广袤的土地上有着许许多多的名胜风景，其中在我国湖南就有一处集泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽于一身风景——迷人的张家界，

2．谁能把你对张家界的了解给大家介绍一下。我们不仅要会搜集资料，还要学会根据需要整理资料。看老师搜集整理的资料（PPT出示，师读）。

3．这节课我们就一起走近张家界，领略那里迷人的风光。和老师一起书写课题（板书课题）

你从课题知道了什么？还有什么问题？

生1：这是一篇写景文章，（你读懂了文章的体裁）

生2：这是写张家界景色的文章。（你读懂了文章的内容）

生3：张家界的景色很迷人。（你读懂了张家界景色的特点。）

二、初读课文，整体感知文章内容。

快速浏览课文，找出能够概括张家界迷人景色的句子。

1、来到张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一样的话，你能找到吗？）

2、迷人的张家界，名副其实的人间仙境。

同一个意思，一句在文章开头，一句在文章结尾，这样安排有什么好处？（我们把这样的两句话叫首尾照应，这样使文章结构更紧凑。）

三、细读品味，领略张家界仙境般的迷人景色。

（一）出示“阅读提示”：

1．默读课文，思考：

课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？从哪看出来的？画出相关语句，做简单批注。

2．组内交流。

（二）学生自主学习，组内交流。

（三）组织汇报，适时指导。

1．指名组代表汇报：课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？（板书：山、水、物）

2．指名一组汇报“山”的部分，师生感受山的迷人。

“重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。”（山：多、高）

“它们是那么多,一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态。有的像背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长工的利剑??”（千姿百态奇丽无比）

“金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山肢到顶巅，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上生长着几株苍郁不衰的松树。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支

怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护鞭。”（斧砍刀劈气势磅礴）

“站在观景台上，放眼望去，张家界的美景尽收眼底。我们来到一处叫点将台的地方，朝下望是万丈深渊，台的对面齐齐刷刷地屹立着大小八九座山峰，像一个个虎背熊

腰的威武将军，在等待着出征的号令。”（高而平）

组长总结

师问：同是写山，这三段的写法一样吗？

讲述：第2自然段对山进行了总的概括描述，而3、4自然段着重选择了有代表性的山峰来写。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括写，再具体举例子，这样点面结合，既给人以整体感,又可以让人真切地了解事物(景物)的具体特点。

师总结：在“山”这部分，既有四字词语准确运用，也有比喻、排比和拟人的修辞手法，还有标点符号的巧妙运用，生动形象地写出了张家界山多、山高、山奇的特点。那组愿出个代表美美地读给大家听。

3、指名小组介绍“水”的部分，师生感受“水”的迷人。

溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。（状美）

走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都