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年级
五年级
授课教师
授课时间
学科
语文
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审核领导
课题
9猎人海力布
教学
目标
知识与技能
会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
过程与方法
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
情感态度
与价值观
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学
重点
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
教学
难点
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学过程
二次备课
导入
新课
第一课时
一、导入新课。
同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）
学生齐读课题。海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事能流传至今呢？同学们想知道吗？现在就让我们走进第9课去寻找答案吧。
认识
生字
新词
1.给生字标上音节拼读两遍；
2.在课文中圈出相关的新词读两遍；
3.教师出示以下词语检查读。
猎物酬谢珍宝感激叮嘱复活崩塌发誓
千真万确谎话迟延镇定后悔悲痛震天动地
重点正音：酬（chóu）谢珍（zhēn）宝
叮嘱（zhǔ）崩塌（tā）
初读
课文
二、初读课文，整体感知。
1.指生轮流读课文。要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。
2.学生自由朗读课文，自学生字新词。
(1)同桌交流生字词预习情况。
(2)小组交流识记生字、理解新词的方法。
3.检查自学情况。
(1)认读生词。课件出示词语。
4.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
5.教师引导学生给课文分段，并说出段落大意。
(1)师：这篇文章是按照什么顺序写的呢？有几个自然段呢？哪些自然段可以合并呢？
(2)小组合作：给课文分段，并概括段落大意。师生交流，梳理课文层次。
第一部分（1～6自然段）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
第二部分（7、8自然段）经过：海力布劝乡亲们搬家。
第三部分（9～11自然段）结果：海力布救了乡亲们，自己变成了石头。
6.再读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。
救白蛇；得宝石；救乡亲；变石头。
研读
课文
三、再次读文，浅谈人物。
1.教师导学：这个故事有几个主要人物？说说他们分别有什么特点。
2.学生交流讨论，说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。海力布：热心助人、舍己救人
小白蛇、老龙王：知恩图报
3.学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。
第二课时
一、复习提问，引入新课。
这篇民间故事写了哪几个人物？他们各有什么特点？这节课我们继续来学习这篇课文。
二、细读课文，剖析人物。
1.学习第一部分。
(1)设疑引导：默读第一部分，说说读了这一部分你知道了什么。
(2)学生汇报。
(3)探究质疑：海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝？小白蛇为什么一再向海力布强调动物们说的话，千万不要对别人说？
(4)引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。
课件出示句子：
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。
2.学习第二、三部分。
(1)设疑引读：海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的？从中可以看出海力布是一个怎样的人？
(2)引导体会：当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，他急忙跑回去告诉大家。这说明海力布是个一心为他人着想的人。当乡亲们听了海力布的话却不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把自己从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！
(3)为了再现这个动人的故事情节，请大家自由组队，分角色表演这感人的情节。（教师指导：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法？又该怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演）
(4)学生汇报表演。
三、回顾总结，练习缩写。
1.师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么那么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。
2.学生汇报交流。预设：有曲折的情节，环节紧密相扣，将情感一步步推向高潮。
3.教师课件出示：
民间故事的特点：
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