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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
整理与复习
-统计与可能性
教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》五年级上册《统计与可
能性整理与复习》
教学目标：
1、能根据指定的要求，设计公平的游戏方案。能对简单事件的可能性做
出预测。
2、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法，并能根据数据的
具体情况，体会“平均数”“中位数”各自的特点。
3、培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进
正直人格的形成。
4、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。
教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生
的可能性，求中位数的方法
教学难点：用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。理解中位数意义以及
在什么情况下要运用中位数能表示一组数据的一般水平，中位数与平均数各自特
点的理解。
教学过程：
一、复习引入，研究游戏的等可能性。
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
6名同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上
1，2，3，4，5，6。每人选一个数,然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这
个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？
通过游戏，你发现了什么？
学生发现秘密：游戏不公平。板书：公平
抛出问题：用什么办法决定让谁先报数才算公平？
结论：骰子每一个面的大小不同，它出现的可能性也就不同。而只有在可能
性相等的情况下游戏才能公平、公正。
【设计意图】安排“老鹰捉小鸡”的游戏，让学生从生活实际中去寻找公平、
公正，进而把问题过渡提升到等可能性上，让学生意识到等可能性的重要性和必
要性。
二、练习巩固等可能性
1、三名同学玩跳棋,每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。
小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
学生自由讨论，分别说出各自不同的观点和理由
你为什么这样猜？
预设：可能，因为上图只有3种颜色
不可能，因为每种颜色的量不同
教师：怎么样设计这个转盘才公平？
2、三名同学玩跳棋,每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。
小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
由上题，学生还是自由讨论，并说出理由
3、对转盘游戏进行一次总结和提升，让学生把知识理解清楚和透彻，对转
盘的等可能性有了更深的理解
（1）指针停在红、黄、蓝三种颜色区域的可能性各是多少？
（2）如果转动指针80次，估计大约会有多少次指针是停在红色区域呢？
4、桌子上摆着9张卡片，分别写关1-9各数。如果摸到单数小明赢，如果
摸到双数小芳赢。
（1）这个游戏公平吗？（2）小芳一定会输吗？
（3）你能设计一个公平的规则吗？
5、李老师有9把钥匙,其中有2把可以打开教室的门。她任意
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