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法国号的教后反思〔精选15篇〕

篇1：法国号的教后反思关于法国号的教后反思

三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模拟力强是其

最大的特点。利用他们好动的特点，调动其自身的各个感知通

道，参与音乐，使其在参与的过程中感受美、体验美、享受

美，激发他们对音乐的兴趣，同时音乐是听觉的艺术，通过不

同方式、不同手段、不同环节的设计，让学生在反复聆听中感

受歌曲，在自主参与的过程中学会歌曲，培养他们的聆听习

惯。

《法国号》是首短小精炼，朗朗上口的歌曲，歌词和音调

很形象的模拟了法国号，深深的吸引了孩子们。同时间接地表

现了小主人公每天兴趣十足、刻苦练习法国号的得意形象。歌

曲使用了四分音符为主的简单旋律和节奏，三拍子特有的律

动，使整首歌曲变得既生动又活泼，每位学生都特别的喜欢这

首歌曲。因此，我们在授课的过程中就要面向全体学生，促进

学生主体性开展。

音乐新课标指出要“面向全体学生”我们的教育不是培养

音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜

能得到开发并使他们从中受益。在我们的.音乐教学中，或许

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我们关注的只是几个极好或极差的学生，中间的学生常常被遗

忘。其实，每个孩子都享受音乐的权利，只是我们的老师给他

们创设的音乐活动太少了、给他们参与的时机太少。今天的音

乐综合课《法国号》，让学生一起走四三拍的舞步，一起探究

音，让每一个学生尽量参与到活动中来，而且参与的很精彩，

参与的很融洽。师生互动、生生互动，使我们每一个孩子从音

乐中感受到了合作的愉快。

我们还要联络生活理论，展示学生音乐表现才能，音乐于

生活，表现生活。儿童是自然之子，音乐对于他们来说，首先

不是表演，不是“艺术”，而是自我流露〔“这首歌很好

听”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟着唱。”〕，是生活

的需要，是生命的一局部。因此，音乐教育，不应将儿童束缚

在狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本

里，而应展现音乐与生活的有机联络。正是将音乐融入生活，

在活动中感受、理解、表现音乐，在有趣的音乐理论中掌握根

本的知识与技能，获得审美愉悦体验，从而进步了学习的兴

趣，增强学好音乐的信心，也展示了学生的表现才能。

一、用肢体语言感受歌曲内容。

用肢体语言表现歌曲内容既形象直观，又能帮助学生理解

和记忆歌词，同时，让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现

出来，开展学生的创造力。

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二、利用图形谱，自主参与，学唱歌曲。

图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向，潜移默化

地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音

乐，是引导学生聆听的手段之一。使他们可以自主参与到学唱

歌曲的过程中。

三、点燃了创造的火花

新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通

过音乐，开发和培养学生的形象思维才能，所以我们老师要最

大限度发挥学生的创造潜质。

其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创

造空间：当学生能完好有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己

想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大

家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐

趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。

四、拓展延伸，丰富学生的音乐知识

本节课的尾声，我让学生听辨音色，猜猜是何种乐器，让

学生查阅西洋乐器这个大家族还有哪些成员，引导学生积累音

乐文化的广阔天地，这也充分表达以学生为本的新型教育观

念。

在本节课的教学中，主要有以下几点缺乏的地方：在歌曲

教学时演唱形式可以多样化，比方接口唱、指名唱等，使教学

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有所反应，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其

次，随着新课程的到来，更加强调学生的情感体验，在本节课

中浸透的不够明显，例如在歌曲教学中，应启发学生用怎样的

情绪来唱。另外，老师应多用鼓励性语言。

总之，在音乐教学中，我们的音乐老师既要面向全体学

生，又要注重学生的个性开展，创造生动活泼、灵敏多样的教

学形式，让每个学生都参与到音乐活动中来，享受音乐带来的

快乐。

篇2：法国号