部编版六年级上册语文19只有一个地球说课稿.pdf

《只有一个地球》说课稿

一、说教材

《只有一个地球》是统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇科学知识

说明文。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有

一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空

遥望地球时所看到的景象写起，引出对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺

小，地球所有的自然资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面，说明地

球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有

第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保

护地球，保护地球的生态环境。

二、说教学目标

1.会写12个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼、半径、资源”等

词语。

2.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。

3.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，

保护地球的生态环境”这一结论的。

4.能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增

强爱护环境、保护环境的意识。

三、说教学重难点

1.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容；能理解课文

内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环

境”这一结论。

说课稿

2.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，

保护地球的生态环境”这一结论的；能根据文章内容，联系生活实际，设计保护

环境或节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识。

四、说教法学法

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的

过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，

应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面

提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主

探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动

的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远

程教学资源中的图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、

听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进

生活。

教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读中去体味、感受、琢

磨，培养学生边读边想的良好习惯。六年级的学生已经有了一定的语言和方法积

累，我引导学生联系上下文理解词句，感知内容，掌握良好的学习方法。根据课

标要求，鼓励学生合作、相互的学习，让学生直接与文本对话，以汇报交流的形

式展开学习，将课堂还给学生。

五、说教学过程

（一）图片导入。

以太空中的地球图片引入，让学生先形象感受地球的美丽，产生初步认知，

同时为后面对课文的描述产生共鸣做好铺垫。

说课稿2

说课稿

（二）初读课文，认识生字新词。

先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒

体出示生字词认读，检查学生的识字和课文朗读。对易错字学生相互间监督，交

流识字方法。生字书写先让学生仔细观察，发现要注意的地方，相互补充，加深

印象。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义。

（三）梳理脉络，整体感知。

1.学生自由读课文，思考：

（1）课文写了关于地球哪几方面的内容？用自己的话概括课文的主要内容

（2）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航员为什么发出

这样的感叹？说说自己的朗读感受。

（3）为什么说“只有一个地球”？

2.理清层次。

学生分段，概括内容。

出示填空，理解概括：地球的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又显得

非常（渺小）。地球蕴含的（自然资源）是有限的，如果随意毁坏，将给（人类

的生存）带来严重威胁。地球被破坏以后，人类（