中小学高中语文必修上册[精]《虞美人》教学设计1公开课教案教育教学资料整理.docVIP

《虞美人》教学设计

一、核心素养目标

1.语言建构与运用：掌握诵读的要领，掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美；

2.思维发展与提升：了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值；

3.审美鉴赏与创造：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力；

4.文化传承与理解：培养学生紧抓文本，在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，感受作品艺术魅力的习惯。

二、教材分析

《虞美人》是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。学习本课是在反复诵读、整体感知的基础上，培养学生自主领会诗词意旨的能力，有意识地培养学生的自主鉴赏能力。

三、学情分析

学生对李煜的诗歌还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“里”，体会诗词的音韵美、意境美、语言美、思想情感美。

四、教学重难点

1.重点：学会诗词鉴赏的方法，个性化解读文本，写出鉴赏文字；

2.难点：体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。

五、过程与方法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，培养学生对诗词的鉴赏能力。

六、教学方法

诵读点拨法、分组讨论探究法、分析鉴赏法

七、教学准备

多媒体课件，相关音频、视频

八、教学课时：1课时

九、教学过程

（一）导入设计：由《独上西楼》邓丽君的视频音乐导入。

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐，深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

凭栏无语，一弯残月，一身孑然，萧萧秋色笼罩着寂寞梧桐更是庭院深深处的自己。离愁如麻，剪不断，理还乱，真切的滋味只在自己的心中。

这首词的词牌名是《相见欢》，作者是谁？李煜。他是一位错位的君王，从一国之君到身处异乡的阶下囚，这之间的落差大概也只有他自己才能体会。他亦是一代词宗，在那座孤冷凄清的小楼里，锁住的是他的身，却锁不住他怀念故国的心，他一次次提起笔含泪写下阙阙愁思，直到“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”一切便在此戛然而止。今天，让我们一同走进“南唐后主”真实的内心世界，感受他凭阑江山的无限怅惘，解读他剪不断，理还乱、恰似一江春水的爱恨情愁……（板书课题，引发学生对作者的思考，为诗歌欣赏做铺垫。）

（二）预习检测：学生根据自己的预习，先自己说明背景，老师再根据学生不同说法，总结完善。

1.作者简介

李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。正如前人吊之诗:“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封为“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗:“可怜薄命作君王。”

李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，基调欢乐；亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，基调伤感，成就很高。

2.写作背景

这首词包含了一个凄惨的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”，行动受人监视，失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。

3.请学生说说题目的意思。

明确：①后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，便常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠。“虞美人”因此逐渐演化为词牌名。②虞美人成为著名词牌之一，又名《一江春水》《玉壶水》《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句。

（三）诵读训练

1.请1～2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。

2.出示投影，理解并掌握下列字词：

⑴了:了结，完结。虞美人李煜

⑵故国:指南唐故都金陵(今南京)。

⑶砌:台阶。雕栏玉砌:指远在金陵的南唐故宫。应犹:一作依然。

⑷朱颜改:指所怀念的人已衰老。朱颜，红颜，少女的代称，这里指南唐旧日的宫女。

⑸君:作者自称。能:或作都、那、还、却。

3.学生自由诵读。（结合自己的理解读出感情，把握节奏）

（1）应该读出怎样的感情？

明确：低沉、凄凉，在声调曲折有致

（2）怎么样才能处理好作者的这种情感？

A.把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”

B.把握词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。

（3）再来试试读读。（一张一弛，