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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

初中数学直线与圆的位置关系说课稿

说课设计（第一课时）

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：直线与圆的位置关系是在学习了点与

圆的位置关系的基础上进行的，为后面的圆于圆的位置关系做

了铺垫，起着承上启下的作用。

（二）教学目标：根据课程标准的要求和本节教材的特点，结合

九年级学生已有的认知的基础，空间观念和逻辑思维能力，我

确定如下目标：

知识目标

1.理解直线与圆有相交，相切，相离三种位置关系。

2.了解切线的概念，探索切线与过切点的直径之间的关系。

能力目标

1.经历探索直线与圆的位置关系的过程，培养学生的探索能

力。

2.理解直线与圆的三种位置关系，通过观察得出“圆心到直线

的距离d与半径r的数量关系”与“直线和圆的位置关系”

的对应与等价，从而实现位置关系与数量关系的转化。

情感目标

创设问题情境，激发学生好奇心，体验数学活动中的探索与创造，

感受数学的严谨和数学结论的正确性，在学习活动中获得成功的体

验，通过“转化”数学思想的运用，让学生认识到事物之间是普遍联

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

系，相互转化的。

（三）重点和难点：

本节课的教学重点是：经历探索直线与圆的三种位置关系的过程，归

纳总结出直线与圆的三种位置关系。

本节课的教学难点是：探索圆的切线的性质。

二、教法与学法分析

新课程标准》要求课堂教学要充分体现以学生发展为本的

精神，因此，在本节课的教学设计中，我采用了“情景问题——

学生体验——合作交流”教学模式，让学生经历知识的形成与

应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基

础知识和基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学

好数学的愿望和信心。

三、教学过程设计：

活动一：观察图片，引入新课

活动二：实验观察，探索新知

活动三：诱导思维，自主探究

活动四：运用新知，拓展训练

活动五：反思归纳，收获提升

具体教学过程

（一）观察图片，引入新课：

同学们看过海上日出吗？你看，太阳出来了，它穿过海平面，升的越

来越高，非常美丽。我们如果把海平面看做一条直线，太阳看作一个

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

圆，由此，你能得出直线与圆的位置关系吗？（设计意图：从人们熟

悉的太阳东升西落问题展开，让学生感受生活中反映直线与圆的位置

关系的现象，亲身体会到现实生活中的数学知识，增强了学生学习的

趣味性。）

板书：直线与圆的位置关系

（二）实验观察，总结归纳

1.这时，让学生在练习本画一个圆，把直尺当直线，移动直尺，观

察直线与圆的位置，并在练习本上画出直线与圆的几种不同的位

置关系。同时，教师借助微机演示上面的操作，师生共同得出直

线与圆的三种位置关系：相离、相切、相交。