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容量和升说课稿范文

第1篇：容量和升说课稿范文

一、说教材：

（一）

本教学内容在教材中的地位：本课内容是学生学习过长度、质量、

时间及其计量单位后，认识的又一类量及计量单位。属于“空间与图

形”领域。教材共安排了三道例题。第10页的例题先让学生初步认识

“容量”。教材没有用定义的方式说明容量的意义，而是让学生在具

体的活动中获得感受，体会容量的含义，这是与老教材不同的地方。

第11页的例题是认识升是生活中常用的容量单位，通过实验感受1升

的实际意义。第12页的“想想做做”，先引导学生通过对倒水过程图

片的观察，借助简单推理比较不同容器的容量的大小，加深对容量含

义的认识；接着通过了解生活里常见容器的容量，进一步体会升的含

义以及它在日常生活里的应用；最后通过简单的估计活动，强化学生

对1升大小的体验。

（二）教学目标：

1.

结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统

一的容量单位。

2.

结合观察在具体*作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的

空间感知能力、观察力和推理能力。

3.

估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。

4.在合作探究学习过程中培养合作能力，交流能力，激发学习数

学的兴趣，渗透节约用水的思想教育。

教学重点：结合具体情境感知容量单位升的实际意义，以有意义

接受的方式构建容量单位，

教学难点：在多样化的教学活动中丰富对1升的表象，深化体

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第2篇：认识容量和升说课稿

认识容量和升试讲教案

一、创设情境，认识容量

1、初步感受，揭示课题

要求学生观察一些饮料瓶、罐。

师：你知道这个饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？

生一：我知道，雪碧瓶子里装了2.25升。

生二：有的牛奶盒子一升，有的225毫升。

生三：有的*拉油罐是4升，有的是8升

……

师：同学们答得都很好，你是从哪里看出来的？说说你看到的具

体内容。

生：贴在瓶子上的商标写的明明确确，容量是多少升或者是多少

毫升。

师：对！这节课我们就来认识容量和升。

（相机揭示课题并板书：认识容量和升。）

2.引导观察比较：出示两个大小明显不同的玻璃杯

师：请同学们观察两个杯子，谁能说出哪个杯子里盛的水多？

学生讨论。

生一：1号杯子里盛的水多。

生二：1号杯子盛的水多，就是容量大。

生三：2号杯子的水少，就是容量少。

师：确实如此，哪一个杯子能盛的水多，我们就说它的容量大一

些；盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）可以盛水

或其他液体的物品我们称它为容器。

2.引导*作比较：出示两个大小相近的水壶

师：观察这两个水壶，你能看出哪个水壶的容量大一些？

生：这两个水壶外表看起来一样大。

师：那它们的容量是不是一样大呢？用什么办法可以比较出哪个

水壶的容量大一些呢？

生：给两个水壶都装满水，再分别倒入两个一样大的大杯子里，

看哪个杯子里的水多，就说明哪个水

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第3篇：四年级上册《认识升和毫升》说课稿范文

各位专家、各位评委，大家好。

今天我和大家一起探讨的是——冀教版四年级上册第一单元《认

识升和毫升》。

一、教材分析

升和毫升是《数学课程标准》升和毫升是《数学课程标准》空间与图形空间与图形领域测量部分的内容，

教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为

这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触

到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积

累了感*材料。

二、学情分析：

在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事

物，如早餐喝的牛奶、服用的液体*、饮用的矿泉水、各种饮料等，学

生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有

生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可

以提高学生的生活经验和能力。基于以上的分析，我将本课的教学目

标定为：