小学高段语文作文失真之现状以及措施漫谈.pptxVIP

小学高段语文作文失真之现状与措施近年，小学高段语文作文失真现象日益突出，成为教育界关注的焦点。作文缺乏真情实感，内容空洞乏味，语言缺乏感染力，成为普遍现象。作者：

引言：作文教学的重要性表达思想情感作文是学生表达思想、情感的重要途径，培养写作能力对学生全面发展至关重要。提升语言表达能力作文训练能有效提升学生的语言表达能力，使他们更准确、生动、流畅地表达自己的想法。提高思维能力写作的过程是思考、组织、表达的过程，能有效锻炼学生的思维能力，使他们更善于观察、分析、思考。

小学高段作文教学现状目前，小学高段作文教学普遍存在“失真”现象。学生作文缺乏真情实感，内容空洞，语言平淡，缺乏个性，难以体现学生的真实水平。现象描述套作学生习惯套用作文模板，缺乏原创性堆砌辞藻为了追求华丽辞藻，却忽视内容和逻辑脱离生活作文内容与学生生活经验脱节，缺乏真实感

作文失真的表现形式内容空洞缺乏真情实感，缺乏深刻的思考，内容浅显，缺乏逻辑性和连贯性，缺乏对社会现实的洞察和对人生的思考。结构混乱作文结构松散，缺乏层次感，主题不明确，逻辑关系混乱，段落之间缺乏衔接，语句不通顺，难以理解文章的中心思想。语言平淡语言缺乏生动性，缺乏修辞技巧，缺乏对词语的精准运用，词汇贫乏，缺乏个性化表达，读起来索然无味。抄袭现象部分学生缺乏原创能力，直接抄袭网络素材，甚至整篇作文都是抄袭而来，严重影响写作的真实性和诚信度。

作文失真产生的原因11.应试导向的教学理念一些教师过于注重应试技巧，忽略了作文的本质和写作的乐趣，导致学生只注重形式，忽略内容。22.教师教学技能的不足部分教师缺乏有效的作文教学方法，无法激发学生的写作兴趣，引导学生进行深入思考。33.家校缺乏配合家长对作文的重视程度不足，没有积极配合学校进行写作指导，导致学生缺乏写作动力。44.学生学习积极性不高学生缺乏写作兴趣，写作习惯尚未养成，缺乏素材积累，导致写作能力提升缓慢。

应试导向的教学理念分数至上以分数为唯一衡量标准，忽视写作本身的意义和价值。模式化训练过度强调技巧和套路，忽略学生独立思考和个性表达。应试技巧以应试技巧为中心，缺乏对写作能力的培养和提升。

教师教学技能的不足缺乏写作指导经验部分教师缺乏专业的写作指导经验，导致学生缺乏写作技巧，文章内容空洞，缺乏深度。评改方式单一许多教师仅仅停留在对作文的字数、格式等方面的评改，忽视了对写作内容和技巧的评价。缺乏教学创新部分教师教学方法陈旧，缺乏创新，无法激发学生的写作兴趣，导致学生写作能力得不到有效提升。

家校缺乏配合1沟通不足学校与家长之间缺乏有效沟通，家长无法及时了解学校的教学理念和作文教学要求。2共识缺失学校和家长对作文教学目标和评价标准存在认知偏差，导致教育理念和方法不一致。3参与度低家长对孩子作文的指导和帮助不足，缺乏积极参与孩子写作过程的意识。

学生学习积极性不高缺乏兴趣部分学生对作文缺乏兴趣，认为写作枯燥乏味，缺乏写作动机。信心不足学生写作能力不足，缺乏自信，害怕写不好，导致积极性不高。压力过大课业负担重，学生感到疲惫，没有精力投入到作文学习中。

作文评改方式的问题机械化评改一些老师过度依赖评分标准，机械化评改，忽视对学生写作的个性化指导。反馈不及时传统评改方式效率低下，学生无法及时获得反馈，影响写作兴趣和进步。缺乏互动性评改缺乏互动性，学生无法与老师直接交流写作困惑，难以有效提升写作水平。

措施一：转变教学理念1树立全面发展的教学目标不仅关注考试成绩，还要注重学生语文素养的提升。2重视写作过程而非结果引导学生感受写作的乐趣，鼓励探索和尝试。3营造轻松愉悦的写作氛围激发学生写作兴趣，让写作成为一种享受。

树立全面发展的教学目标打破应试教育小学高段语文作文教学应以培养学生语文综合素养为目标，避免过度追求应试技巧。注重思维能力鼓励学生批判性思考，提高分析、概括和表达能力，培养学生的创造力和想象力。

重视写作过程而非结果关注思维过程写作过程是思维发展的过程，鼓励学生思考、探索、表达，而非一味追求最终结果。鼓励自由表达写作是个人情感和思想的表达，应允许学生自由发挥，表达自己的真实想法和感受。注重修改润色引导学生对自己的作品进行修改和润色，不断提升写作水平，提高语言表达能力。鼓励质疑探究鼓励学生在写作过程中提出问题，进行探究和思考，培养批判性思维和独立思考能力。

营造轻松愉悦的写作氛围让学生在轻松愉悦的氛围中进行写作，可以有效地激发他们的写作兴趣和灵感。教师可以通过一些有趣的游戏、故事、音乐等手段，来营造轻松愉悦的写作氛围。教师可以引导学生阅读一些优秀的文学作品，并鼓励他们将自己的想法和感受表达出来。还可以鼓励学生互相交流写作心得，相互学习和借鉴。

措施二：提高教师专业水平1持续开展教师培训定期组织语文教师参加专业培训，学习新的教学理念、方法和技巧