教科版小学科学【核心素养】一年级上册 3.植物长在哪里 教案.docxVIP

教科版小学科学一班级上册

《植物长在哪里》教学设计

课题名

《植物长在哪里》

教材分析

本课是在学生观察了一棵植物之后,进一步缩小观察对象。学生对植物比较熟悉，对植物长在哪里也有肯定的认识。本课重点观察的是植物长在哪里。学生通过比较不同植物的生长环境,建立起植物生长环境具有相同的特征,但又存在着差异的认识。同时学生在观察和比较中,体会到植物的生长环境是多种多样的。

在观察不同植物的生长环境之后,教科书安排了在土壤里和餐巾纸上种植植物的活动。目的是让学生从对种植地方的比较中,发觉植物生长需要肯定的土壤、空气、环境等的生命过程,让学生体会到植物也是有生命的,是植物具有生命的一个证据、一种表现。

学情分析

本课是在学生观察了一棵植物之后,进一步缩小观察对象。学生对植物比较熟悉，对植物长在哪里也有肯定的认识。本课重点观察的是植物长在哪里。学生通过比较不同植物的生长环境,建立起植物生长环境具有相同的特征,但又存在着差异的认识。同时学生在观察和比较中,体会到植物的生长环境是多种多样的。

核心教学

目标

1.学习目标描述：（1）引导学生知道植物的生长环境是多种多样的,每一种植物在样子、大小、颜色等方面都具有自己的特征。（2）引导学生知道植物也是有生命的,会长大、会变化也会死亡。（3）在老师指导下,能利用感官观察植物生长环境的特征,并用简洁的语言进行描述。（4）通过观察、比较各种各样的植物,认识到植物的生长环境具有相同和不同之处。

2.学习分析内容：本课是在学生观察了一棵植物之后,进一步缩小观察对象。学生对植物比较熟悉，对植物长在哪里也有肯定的认识。本课重点观察的是植物长在哪里。学生通过比较不同植物的生长环境,建立起植物生长环境具有相同的特征,但又存在着差异的认识。同时学生在观察和比较中,体会到植物的生长环境是多种多样的。

3.学科核心素养分析：学生通过比较不同植物的生长环境进行观察探究，建立起植物的生长环境具有相同的结构,但又存在着差异的认识。同时学生在观察和比较中,体会到植物的生长环境也是多种多样的。

教学重点

植物的生长环境是多种多样的，植物是有生命的,会长大、会变化也会死亡。

教学难点

利用感官观察植物的生长环境对的特征,并用简洁的语言进行描述。

教学方法

自主探究、小组合作讨论法、提问法。

教学预备

老师预备：课件、视频资料、纸、不同种类的剪刀等。

学生预备：校园中各种样子的植物,学生活动手册等。

教学过程

一、新课导入

1.出示几张田野里庄稼的图片,让学生说说图上是什么植物,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。

2.提问“我们把植物种在哪里?”学生畅所欲言发表意见。（具体名不作要求）

3.提问：“是不是全部的植物都种在田地里呢?你们有没有在其他地方还见过种植植物的?”进一步引导学生认识到植物种植在各种各样不同的地方。

二、观察植物生长的地方

1.出示需要观察的各种种植植物的图片,让学生通过图片认识知道在哪可以种植植物。

2.接着出示各种种植植物的地方图片，让学生观察这些图片。思考：为什么这些地方可以种植植物。

3.知道了种植植物的地方需要土壤。

4.观察植物在土壤中是怎样生长的？土壤为植物供应了什么？通过观看视频来进行思考。

5.老师适时进行提问：植物除了能生长在土壤里，还能生长在什么地方？（通过大量举例和看视频，让学生结合实际情况和视频内容进行思考。）

6.老师组织学生讨论：大自然中生长植物的地方有什么共同的特点？胡萝卜和荷花相比，它们有什么不同？

7.课堂总结。

【设计意图】课堂小结不仅仅是对学问的归纳，更是为了引导学生回顾学习过程，帮忙学生感悟概念建立的过程，把握肯定的学习方法。

拓展

把绿豆分别种在土壤中和餐巾纸上，观察它们有什么变化？

板书设计

植物长在哪里

植物生长的地方有土壤，土壤里还生活着许多小动物。

课后作业

课后习题中选取。

教学反思

亮点：1.创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2.体现“以学生为中心”的课堂理念，让学生做课堂的主人。3.课的结构清楚。预备部分、基本部分与整理部分的连接科学、过渡自然。4.教学内容丰富，联系实际，拓展恰当。

不足之处：1.课堂细节讲解不够。2.对学生的带动性不够。3.整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

课堂教学建议：1.用好主题图展开学习活动。2.引导学生对“植物长在哪里”进行概括总结。3.以“问题”引导学生整理总结。