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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

电视的社会功能与负面影响

摘要：当今社会信息的高速公路已延伸至社会的各个角落，新一轮的信息革

命深刻而全面地影响和改变着社会，而其中有着较长历史的电视媒介，其影响之

广泛和深远又是目前唯一能与新媒介——网络抗衡的大众传媒。本文将探讨电视

强大的社会功能以及同时不可避免的社会负面影响。

关键词：拟态环境社会协调社会教育负面影响受众

哲学家伽达默尔将传媒与人的关系比喻成水和鱼的关系，“正如水将鱼联结起

来并携带它们一同前行那样，媒介也携带着我们一同前行”。人们从大众传媒海量

信息库中读取的信息大大超越了他们对社会的直接经验感受。人们在传媒所提供

的经验、知识、观念的影响下参与社会实践与社会互动，使得社会实践和社会互

动不可避免的打上了传媒的烙印。传媒渗透并改变了社会，反过来传媒也无法脱

离社会而独立存在，社会生产力水平、社会传播制度、社会政治经济权利、社会

文化心理、社会道德伦理等外部力量作为传媒外部作为传媒外部生态环境也在影

响、控制甚至决定传媒的传播内容和传播方式

一电视的社会功能

1制造”拟态环境,，”间接改变社会现实.

通常人们理解社会现实的途径有两种：一种是通过大众传媒的报道，另一种是

基于自身在社会实践中的观察和体验。但人们通过后者获得的认识范围相比前者

十分狭小，因此人们直接认识社会的能力十分有限，超越人类活动范围的知识、

经验在很大程度上只能依靠大众传媒的新闻报道来获取。

美国政治专栏作家李普曼在他的经典之作《公共舆论》中把大众传媒提供给我

们的环境称之为“拟态环境，”他不是客观环境“镜子式”的反映更，不能等同于客观

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

环境。但由于电视的报道具有隐蔽性和日常性，庞大的真实环境又难以通过人们

的真实体验加以检验，因此人们往往容易把“拟态环境”看做是客观环境本身，潜

移默化的根据电视所设置的框架去认知和理解社会现实，再通过各种行为作用于

客观环境，使得现实社会越来越多的受到电视的影响，间接改变社会现实。

2社会教育功能

电视可以提供一些基本的知识和观念，即具有社会教育的功能。因为电视

有转瞬即逝的特点，受众接受电视也属于“非专心型”，所以在传播知识方面电

视功效不大，电视侧重于灌输观念，如尊老爱幼、助人为乐等美德，节约能

源，保护环境，团结友爱等观念。

在学习社会或群体习惯的过程中，电视等大众媒介参与了对个体思想和

行为的塑造。电视等传媒为孩子提供了一幅现实生活的图画，帮助孩子构筑

成一个“现实”和“完整”的世界。电视等媒介还为孩子提供社会规范或规则，孩

子从中观察、感受和学习到共同信仰、传统生活方式、语言和生活规则等等，

从而明确社会规范、角色和等级的利害关系，理解自己的地位和应遵循的行

为准则，在大众媒介的影响下，青少年逐渐建立关于现实世界的概念和信仰。

电视节目中当然也有很多教育意义的卡通片与故事片，对儿童的社会学习具

有积极的价值。这些利社会行为电视节目通常强调以下行为特质：接受规律、

遵守秩序、与人合作；帮助他人，利他主义；主动对人表示友善，关心别人，

能设身处地了解他人感受；能自律、抑制冲动、抗拒诱惑；有耐性，坚韧不

拔，能容忍短暂的挫折；做错事肯认错，能悔过自新，有补救错失的勇气；

爱护动物，热爱自然；勤劳节俭；孝顺父母、爱护幼小孤弱；见义勇为，喜

打抱不平，不畏强暴，热心公益。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼