实验复习课的反思.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

突出学生主体地位，提升物理课堂教学的有效性

（一）课堂教学掠影

物理是一门以实验为基础的学科，在学习中，加强学生动手能力，

培养学生的创新思维是教学重中之重，下面就我所做的《伏安法实验

数据的处理与分析》一课谈谈我的浅薄认识。

课上，我首先设置了回顾月考试题这一环节来激活学生的思维：

引言：最近我们已进入期末复习阶段，在分块复习到电学这部分知识

时许多同学遇到了一个难题？是什么呢？我们一起来看一看。（多媒

体展示）通过对月考试题的回顾拉近学生与课堂的距离。接着让学生

总结这些试题的共同特征是什么？遇到这类问题你最大的困惑是什

么？教师适时点拨：图像题难解的根源是我们不知道这些图像的形成

过程，如何解决这一问题呢？带着学生提出的问题走进课堂，唤起学

生学习的积极性，调动学生的思维。

学生讨论后可根据自己的疑问自由选择所要研究的图像并在此

活动中让学生学会科学合理地选择器材和方案，针对自己的困惑做出

有价值的研究活动。在实验过程中教师引导学生科学准确的进行测

量，及时记录数据并用光滑的曲线描画图像，并进行分析看看有什么

新发现同时将实验过程中遇到的问题记录下来以便及时寻求帮助。从

而培养学生科学探究能力，培养学生的问题意识及小组间的合作意

识。

在展示交流过程中，同学们将自己描出的图像及问题与其他组进

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

行研究不断提出问题同时在大家的帮助下不断的解决问题通过对图

，

像的挖掘使学生掌握研究问题的方法培养发散思维，也培养语言表达

能力及学会倾听他人的观点和建议。

在本节课的小结部分，我注意引导学生主要从知识、方法、能力、

等方面来谈自己的收获，效果也很不错。例如有同学说：“通过本节

课的学习，知道了图像题并不可怕，关键是要知道图像的来源。”还

有的同学说：“通过本节课的探究我们发现了合作的重要性，大大提

高了做事的效率。”

最后，我借助于本节课的图像有直线和曲线之分，延伸到生活学

习之中，让学生们懂得人生路上不都是一帆风顺，有时出现的“曲线”

给我们带了许多乐趣和感悟，我们要时刻相信自己，相信梦想。我相

信同学们的未来会更加精彩。伴着一首激昂的歌曲《我相信》，这节

课结束了。

（二）在本节课中我是如何培养学生能力的

1、变“教师讲”为“学生学”，把引导学生学会科学探究放在了

首位。

以往的复习课我们往往是利用大量的习题去突破难点，可是大家

是否想过这样一个问题：为什么许多题学生做了无数遍教师讲了无数

遍试题中出现了学生仍然答不上来？本质的原因是学生不知道这些

题的根源，例如图像问题，如果用一张试卷也可以对学生进行应试训

练，但学生总会有“纸上得来终觉浅”的感觉，如果让他亲身去经历

实验数据的获取及处理的过程，那么图像中设置的问题也就一目了然

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

了。

2、变“静态的课本”为“动态的实验教学”，突出了以学生为主

体的理念。

整节课多次体现了从学生实际出发，自然过渡到物理知识上，把

课本上的知识变为学生主动探究的引领者，充分体现出学生带着问题

走进课堂，带着更多的问题走出课堂，激发学生的学习愿望，为学生

的终身学习奠定基础。