第三单元任务小结：讲好困境中的生命故事,与人类共情—统编版高中语文选择性必修上册.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

第三单元任务小结：讲好困境中的生命故事，与人类共情—统编版高中

语文选择性必修上册

讲好困境中的生命故事，与人类共情

《大卫•科波菲尔》：在腐烂的泥土里开出成长的花

《复活》：从沉沦的生活中走向复活

《老人与海》：在人生的大海中孤勇前行

《百年孤独》：在文明的世界里孤独终老

任务1.圈划的主要人物的语言、神态、心理、细节等，再次体会塑造了主要人物什么样的形象特

点。

第10至16段中，米考伯先生说了四次“简而言之”

到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。我洗了手和脸，以便向他的文雅表示更多的敬意。

“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声

音并不比平时高。“我想见见您……我……”

玛丝洛娃的“笑”与“眼神”

提示：

语言、神态、细节的本质是人物的心理（间接心理描写）

环境描写暗示人物心理、梦境体现人物内心

《老人与海》：“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我

很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，

而且也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。

《复活》：“这个女人已经丧失生命了”“这个女人已经无可救药了”

《老人与海》：现在离陆地不会太远了，他想。但愿没人太为我担心。当然啦，只有那男孩会担

心。不过，我相信他会对我有信心。好多上了岁数的渔夫也会为我担心，还有不少别的人也会的，

他想。

《复活》：他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定

的天平上，只要稍稍加一点力气，就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出

来。

提示：独白、自由联想、心理分析（直接心理描写）

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

心理活动作用：

①展示人物丰富的内心世界，有助于更好地展现人物性格，或促使人的性格发生变化；

②承上启下，展示情节的变化或反转，贯穿故事情节，推动故事情节发展；

③丰富小说的思想意义，突出作品……的主题。

《老人与海》“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。文中除了描写有关老渔

夫与鲨鱼搏斗的场面，还有大量的老人的内心独白，请简要分析其作用。

例如：面对挑战，老人先后说出“想点儿高兴的事儿吧，老家伙”“你想得太多了，老家伙”“我

杀了它是出于自卫，而且我干得很干净利落”“我要跟它们一直斗到死”等。

提示：

①将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前，使读者能够从灵魂深处去理解人物的

性格。

②让主人公形象更鲜明，更好地塑造出老人硬汉的性格。这些内心独白，真实地记录了圣地亚哥

的内心活动，写出了他在海上漂泊的心态，真实再现了老人的思想与感受，反映出他是一个乐观

主义者。表现了圣地亚哥在困境中不屈不挠、抗争到底、决不屈服的精神。

③通过内心独白揭示出面对困难依旧优雅，精神上永远不被战胜的主题。

④内心独白具有深刻的哲理，丰富了小说的思想意义。

《复活》在探望过程中，聂赫留朵夫的内心经历了怎样的变化过程？

提示：

①初见玛丝洛娃，他真诚忏悔、赎罪；

②当看到她索要钱而透露出堕落时，他复活的心在犹豫、动摇；

③最后，他决定拯救她，希望她精神苏醒。

任务2.比较几篇小说的叙事视角，体会其不同效果及使用意图。

《大卫科波菲尔》以“我”的视角来看周围的人物和环境，效果如何?

提示：

采用第一人称的叙事方式，写变成孤儿后的大卫当童工的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。小

说从第一人称回顾性视角开始，随着米考伯先生的出现，转为第一人称体验性视角，由此造成悬