10《古诗三首》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册.docxVIP

10《古诗三首》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册

授课内容

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设计思路

本节课以统编版语文六年级下册第十课《古诗三首》为教学内容，结合学生实际情况，设计以下教学思路：首先，通过引导学生回顾已学的古诗知识，激发学生学习兴趣；其次，详细解读三首古诗的背景、作者、主题及艺术特色，让学生深入理解诗歌内涵；最后，通过诗歌鉴赏、写作练习等形式，培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的语文综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够理解并运用诗歌的基本表达方式，提高对古诗语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗鉴赏，提升形象思维和逻辑思维，学会从不同角度分析和评价文学作品。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的发展背景，认识古代诗人的思想情怀，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，激发创造潜能，通过创作和欣赏，提高文学素养和审美能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了五言、七言绝句的基本知识，对古代诗歌的韵律、节奏有了初步的认识。

-学生能够理解并分析古诗中的意象、情感表达，掌握了一些基本的文学鉴赏方法。

-学生在之前的课程中已经接触过一些唐代诗人的作品，对唐代诗歌的风格有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有一定的兴趣，喜欢通过诗歌感受传统文化和美学魅力。

-学生的文学素养和审美能力有所提高，能够积极参与诗歌鉴赏和创作活动。

-学生在学习中表现出不同的学习风格，有的善于独立思考，有的喜欢合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对一些生僻字词的理解和运用感到困难，需要加强词汇积累。

-学生在分析诗歌的情感和意象时，可能难以深入理解诗人的情感和创作背景。

-学生在创作自己的诗歌时，可能难以把握古诗的格式和韵律，需要教师的指导和示范。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解古诗背景、作者生平及诗歌赏析，为学生提供系统的知识体系。

2.讨论法：组织学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，激发学生的思维碰撞。

3.情境教学法：通过角色扮演、诗歌朗诵等形式，让学生身临其境地体验诗歌的情感。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示诗歌意境、诗人画像及相关背景资料，增强直观感受。

2.教学软件：运用教学软件进行诗歌鉴赏练习，提高学生的自主学习能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线诗歌库、视频讲解等，丰富教学资源，提高教学效果。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们一起学习《古诗三首》，这三首诗分别来自唐代、宋代和清代，各自展现了不同的历史背景和诗人情感。在学习之前，我想请大家先回顾一下我们已经学过的古诗知识，比如五言、七言绝句的特点，以及如何鉴赏一首古诗。

二、课文主旨内容探究

1.首先，我们来看第一首诗《春望》。这首诗是唐代诗人杜甫创作的，描绘了战乱中的春天景象。请同学们齐声朗读这首诗，注意把握诗的节奏和韵律。

-生：朗读《春望》。

-师：很好。现在请大家思考一下，这首诗的主旨是什么？

-生：讨论并回答。

-师：正确。这首诗通过描绘春天的景象，表达了诗人对国家兴亡的忧虑和对人民疾苦的同情。

2.接下来，我们来学习第二首诗《宿新市徐公店》。这首诗是宋代诗人辛弃疾创作的，描述了诗人在异乡的孤独和对家乡的思念。请同学们自由朗读这首诗，感受诗人的情感。

-生：自由朗读《宿新市徐公店》。

-师：请问同学们，这首诗给你留下了怎样的印象？

-生：回答。

-师：很好。这首诗通过对比异乡的孤独和家乡的美好，抒发了诗人对家乡的眷恋之情。

3.最后，我们来探讨第三首诗《己亥杂诗》。这首诗是清代诗人袁枚创作的，反映了诗人对现实生活的感慨和对理想生活的追求。请同学们齐声朗读这首诗，体会诗人的情感。

-生：朗读《己亥杂诗》。

-师：同学们，这首诗中的“人生得意须尽欢”一句，表达了怎样的情感？

-生：讨论并回答。

-师：正确。这句话表达了诗人对生活的积极态度和对理想的追求。

三、全文侧重点讲解

1.在学习这三首诗的过程中，我们要注意把握以下几点：

-生：诗歌的韵律和节奏。

-师：对，诗歌的韵律和节奏是古诗的基本特点。请同学们再次朗读这三首诗，注意感受诗的节奏和韵律。

-生：诗歌的意象和情感。

-师：很好。诗歌的意象和情感是诗人表达思想感情的重要手段。请同学们结合诗句，分析诗人的情感和意象。

-生：诗歌的历史背景和文化内涵。

-师：正确。了解诗歌的历史背景和文化内涵，有助于我们更好地理解诗歌的深层含义。请同学们查阅相关资料，了解这