通用版八年级物理下册7.3测量小灯泡的电阻说课稿.docVIP

Page1

7.3《测量小灯泡的电阻》说课稿

一.教材分析

1.教材所处的地位和作用

《测量小灯泡的电阻》是欧姆定律在实际中的重要应用。通过本试验，可以使学生获得一种测量电阻的方法。新教材支配了测量小灯泡电阻的试验，要求学生“多测几组数据”，“比较计算出的答案”从而能看出其中规律。如此支配，可以通过对数据的分析和处理，培育学生信息处理实力和探究实力，有助于学生相识温度对于导体电阻的影响。

2.教学目标

1.学问目标：学习一种测量电阻的方法

2.实力目标：

（1）会同时运用电压表和电流表。

（2）会设计和连接试验电路。

（3）学会依据物理规律及试验数据进行推导。

3.德育及情感目标：培育学生试验操作实力、信息处理实力、合作实力。

3.重点、难点

（1）教学重点：驾驭试验原理；会组成试验电路。

（2）教学难点：试验步骤的设计；依据试验数据得出结论。

二.学习者分析

八年级学生经过一学期的物理学习，已基本事悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了肯定的试验设计实力及操作实力，但是面对一个生疏的探究课题还是不能独立完成。

三.说教法、学法

本节课采纳目标导学、学生分组试验、分析探讨、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中老师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生主动主动参加活动，在活动中动手、动脑，从而驾驭学问、提高各种实力。学生主要学法为试验探究法和探讨归纳法。

四.教学过程设计

本节课的教学分为导入新课、课堂探讨、分组试验、小结等5个部分。

1、导入新课

电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，电阻用什么仪器测量呢？我这里有一个小灯泡，假如你手中只有电流表和电压表，怎样帮我测出小灯泡的电阻呢？以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习爱好，也发散了学生的思维。

2、新课教学

以老师引导，学生为主体主动参加的形式，分为五个学习过程：

活动一：明确试验目的、试验原理、试验电路图、试验数据记录表格。

这部分内容由于布置了课前作业，学生已有打算。实行提问和学生板书的方式，将试验原理、电路图及试验表格呈现在学生面前。

活动二：选择试验器材。

这部分内容由于已课前步置了设计试验报告，并且明确了试验电路图，大多数学生能正确选择。所以要进行学生活动，让学生亲自动手选择，老师巡察并指导。

活动三：完善试验操作步骤。

试验步骤制定的是否合理、完整，干脆影响到数据的测量和试验正确结论得出。我实行这样的教学步骤来引导学生的：

首先，通过学生评比、举荐的方式，选出四份试验操作步骤制定得较为完整的试验报告。用投影仪将四份试验报告同时显示在大屏幕上。

其次，采纳分组探讨的方法，总结出四份报告中试验步骤设计合理之处。

第三，每位同学再拟定一份完整的试验步骤。

最终，用大屏幕显示正确、合理的试验步骤，使每一个学生能够明确怎样进行试验操作。

活动四：分组试验。

这部分内容是学生的薄弱之处。为了能让每个同学都能正确连接电路，得出试验所需的数据，我实行这样的方式来进行的：

第一：每组只有两个人，但每一组都分派一名试验实力强的同学，这名同学主要起指导的作用，而由另一实力稍弱的同学操作。

这样做既让每个同学都有动手操作的机会，又培育了合作实力。

其次：提示同学在试验过程中，留意小灯泡亮度改变，并建议在不同亮度下触摸小灯泡，为得出导体电阻与温度的关系做打算。

活动五：得出结论

这部分内容包括两部分：

第一：依据欧姆定律用得到的试验数据求出小灯泡的电阻。

应用欧姆定律的相关练习，学生已经做了许多，所以大多数学生都能得出小灯泡的电阻值。这一步要进行学生活动，让学生动手计算，老师供应展示结果的平台。

其次：得出金属的电阻本性——电阻随温度的上升而增大。由于事先已提示学生视察小灯泡亮度和小灯泡的温度，一少部分学生可以发觉导体电阻与温度的关系，而大部分同学能发觉电压与电阻之间有肯定关系。

我实行这样的教学步骤来引导学生学习：

网络资料（金属铂电阻与温度的关系）分析网络资料总结

在这样的活动中可以熬炼学生的口头语言表达实力，培育敏锐的获得信息的实力和追求证据的科学看法，这正是我们物理教化所致力追求的。

3、第三个环节：内化提高，实际应用

从基础巩固、实力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行自我检测、强化训练。（设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，体验到胜利的欢乐。）

4、第四个环节：感悟收获、课堂小结

通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？

（设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有学问与技能的达成状况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感看法价值观的形成状况，老师依据状况再进行小结。）

5、第五个环节：布置作业、拓展延长(设计意图：学以致用、巩固提高，学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的发展”这一基本理念