课题申报书：数字化课后服务提升农村中小学生科学素养的实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《数字化课后服务提升农村中小学生科学素养的实践研究》

一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

随着科技的快速发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。然而，农村地区的教育资源和设施相对匮乏，农村中小学生的科学素养提升面临诸多挑战。因此，本课题旨在通过数字化课后服务，提升农村中小学生的科学素养，具有重要的研究价值和现实意义。

国内研究现状

国内对于数字化教育的研究主要集中在城市地区，农村地区的数字化教育研究相对较少。一些研究关注农村地区教育资源的均衡化问题，提出了利用数字化技术解决农村地区教育问题的思路。然而，这些研究多停留在理论层面，缺乏具体的实践案例和实证研究。

国外研究现状

国外对于数字化教育的研究相对较为成熟，一些国家已经将数字化技术广泛应用于农村地区的教育中。例如，美国的一些农村学校通过引入数字化设备和技术，提高了学生的科学素养和创新能力。这些研究为我国农村地区数字化教育的实践提供了有益的借鉴。

选题的价值和意义

本课题的研究价值在于，通过数字化课后服务，为农村中小学生提供科学素养提升的机会，缩小城乡教育差距，促进教育公平。同时，本课题的研究成果可以为农村地区数字化教育的实践提供理论指导和实证支持，推动农村教育的改革和发展。

二、预期目标

建立一套适用于农村中小学生的数字化课后服务体系，包括科学素养课程、实验活动、在线学习资源等。

提升农村中小学生的科学素养，包括科学知识、科学思维、科学实验技能等。

促进农村中小学生科学素养的提升，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

为农村地区数字化教育的实践提供理论指导和实证支持，推动农村教育的改革和发展。

三、主要研究内容

农村中小学生科学素养现状调查与分析

通过问卷调查、访谈等方式，了解农村中小学生的科学素养现状，包括科学知识、科学思维、科学实验技能等方面的表现。

数字化课后服务体系的构建

根据农村中小学生的特点和需求，设计一套数字化课后服务体系，包括科学素养课程、实验活动、在线学习资源等。

数字化课后服务的实践与应用

在部分农村学校进行试点，实施数字化课后服务，观察学生的科学素养提升情况，收集相关数据。

数字化课后服务效果的评估与反馈

通过学生成绩、学生反馈等方式，评估数字化课后服务的效果，收集反馈意见，不断优化和完善数字化课后服务体系。

四、拟突破的重点和难点

重点突破

（1）科学素养课程的设计与实施：针对农村中小学生的特点和需求，设计一套科学素养课程，注重培养学生的科学思维和实验技能。

（2）数字化课后服务体系的构建：整合线上线下资源，构建一套完整的数字化课后服务体系，提高学生的科学素养。

难点突破

（1）农村地区数字化教育资源的匮乏：农村地区数字化教育资源相对匮乏，需要通过多种途径获取和整合资源。

（2）农村中小学生科学素养的提升：农村中小学生科学素养的提升需要长期坚持和不断努力，需要学校、家庭和社会的共同努力。

五、研究方法、技术路线

研究方法

本课题采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法等多种研究方法，综合运用定性和定量研究手段，全面了解农村中小学生的科学素养现状，构建数字化课后服务体系，评估数字化课后服务的效果。

技术路线

（1）前期准备阶段：查阅相关文献，了解国内外数字化教育的研究现状，明确研究目标和内容。

（2）调查研究阶段：通过问卷调查、访谈等方式，了解农村中小学生的科学素养现状。

（3）构建阶段：根据农村中小学生的特点和需求，设计一套数字化课后服务体系。

（4）实践阶段：在部分农村学校进行试点，实施数字化课后服务，观察学生的科学素养提升情况。

（5）评估阶段：通过学生成绩、学生反馈等方式，评估数字化课后服务的效果，收集反馈意见。

六、实施计划和进度安排

实施计划

（1）组建研究团队，明确研究分工和任务。

（2）开展文献研究，了解国内外数字化教育的研究现状。

（3）设计问卷调查和访谈提纲，进行农村中小学生科学素养现状调查。

（4）根据调查结果，设计数字化课后服务体系。

（5）在部分农村学校进行试点，实施数字化课后服务。

（6）评估数字化课后服务的效果，收集反馈意见。

进度安排

（1）第一阶段（1-3个月）：组建研究团队，开展文献研究，设计问卷调查和访谈提纲。

（2）第二阶段（4-6个月）：进行农村中小学生科学素养现状调查，分析调查结果。

（3）第三阶段（7-9个月）：设计数字化课后服务体系，在部分农村学校进行试点。

（4）第四阶段（10-12个月）：评估数字化课后服务的效果，收集反馈意见，优化和完善数字化课后服务体系。

七、主要特色和创新点

特色

（1）关注农村中小学生的科学素养提升，缩小城乡教育差距，促进教育公平。

（2）整合线上线下资源，构建一套完整的数字