通用版八年级物理上册3.1透镜说课稿.docVIP

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3.1《透镜》说课

敬重的各位评委老师，大家上午好！我是号考生，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《透镜》是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本学问，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手试验探究，学生会养成良好的试验探究习惯，学会方法，增加学习爱好。

2.教学目标

依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

学问与技能:了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

方法与过程:通过视察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培育学生通过视察时抓住事物本质特征，通过视察能够识别不同事物的不同特点的实力.通过试验培育学生探讨、探究新问题的实力.

情感、看法与价值观：通过探讨透镜的作用及特别光线的作图，对学生进行色调美和线条美的教化.通过老师、学生的双边教学活动，培育学生学习物理的爱好，能保持对自然界的新奇，初步领会自然现象的美妙与和谐.

3.重点难点

重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。

难点:指导学生对试验进行细致视察、分析，最终通过概括得出结论.

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深化的了解，对于生活中许多光学仪器中用到的透镜的学习应当是水到渠成的一件事。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。

三、教法与学法

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。运用探讨法、直观法、多媒体协助教学法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主探究法、合作沟通法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：

第一环节:创设情境,导入新知。

老师利用多媒体展示：南极大陆冰天雪地，四季如冬，在有阳光足够的时候，小企鹅们常常会躲到一些特别形态的大冰柱后面来取暖，为什么这样就不会冷呢？

利用企鹅取暖的现象引入课题，有利于激发学生的学习热忱，和求知欲，使学生的留意力转移到课堂中来。

其次环节:合作学习,探究新知。

探究一：凸透镜和凹透镜

老师拿出两副眼镜请学生视察，其中一副为近视眼镜、另一副远视眼镜（俗称老花镜），并提问你发觉它们有什么区分？学生经过视察可以发觉近视镜中间薄、边缘厚；远视镜中间厚、边缘薄。老师由此引出凸透镜和凹透镜的概念，并利用多媒体展示一些凸透镜和凹透镜的图片，让学生区分相识。然后展示课本图3.1-2引导学生相识主光轴和光心。

利用实物直观和模像直观相结合的方法教学，有利于学生接受理解学问。

探究二：透镜对光的作用。

组织学生分组做试验：分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、凹透镜上，视察折射光线的路径，最终用笔画出入射、折射光线的路径（老师强调该试验中的现象就是一种光的折射现象，透镜是薄透镜，发生两次折射看作是一次折射）。

学生通过试验发觉透镜对光的作用，凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用，老师利用多媒体展示光的路径，学生视察与自己所画路径进行对比，老师由此向学生讲解焦点、焦距的概念，并引导学生发觉过光心的入射光线，传播方向不变。

学生自己动手，经验探究的过程，让学生更加深刻的相识理解诶学问，使学生获得胜利的喜悦，体验物理学习的乐趣。

第三环节:感悟收获,课堂小结。

老师引导学生探讨以下问题：今日我们一起探究了哪些问题？你获得了什么学问？

通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对学问的理解与记忆，提高学生的概括实力和语言表达实力。

第四环节:布置作业,巩固升华。

课外作业是课内作业的持续，