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学业述评实施办法

为全面实施素质教育，促进学生综合素质不断提高，按照关

于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，结合关于进

一步推进义务教育均衡发展的若干意见和我县中小学评价与考

试制度改革的有关要求，决定开展学生素质综合评价工作，为保

证综合素质评价工作的顺利进行，特制定本实施办法。

一、评价内容

1.评价科目：语文、数学、英语、科学、道德与法治等学科。

2.评价方式：实行“学科等级+个性特长+激励评语”的三维

方式全面评价学生，强调基础知识、基本技能的掌握，突出情感、

意志能力的培养和文明言行的形成。等级是指学科学习成绩达到

的程度，特长是指学生的兴趣爱好和个性特长，评语指学生的操

行评语。

二、评价原则

1.科学性原则。遵循教学规律，改革单纯以分数来评价学生

学习质量的偏颇做法，根据学生身心发展的客观实际评价学生的

学习质量。

2.差异性原则。在承认学生身体心理、家庭影响、个性特征、

智力发展等诸方面存在实际差异的基础上尊重不同学生的特长，

从而提供适当的时间和条件，促进学生兴趣爱好和个性特长的发

展，较好解决传统教学同类化、统一化的问题。

3.整体性原则。改革传统评价中内容片面、方式方法单一的

缺陷，改革只看分数的弊端，突出学生兴趣爱好和个性特长的发

展，用“等级+特长+评语”的方法，从德、智、体、美、劳等

诸方面整体评价学生的学习和发展情况，解决只重智育而造成学

生课业负担过重、身心素质发展不全的问题。

4.期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成

功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师

情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”

的教育功能。

5.模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价

学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改革

较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴

趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律

采用操行评语定性评价。

三、评价方法与步骤

（一）操作方法。

1.评价的时间。等级评价和特长评价以平时考查与期末考核

相结合评定，评语以平时记载与期末记评为主要依据。

2.评价的手段。“等级、特长、评语”三类评价做到形成性

评价与总结性评价相结合。形成性评价是对学生在教学过程中学

习行为进行评价，评价学生在哪些方面做得较好，需要发扬，哪

些方面比较薄弱，有待提高，指导学生今后的学习。总结性评价

是对学生学习结果的评价，达到区分等级，指明努力方向的目的。

3.评价的方法。

方法一：等级评价。

(1)报告单中取消百分制，对学习成绩、操行等级（道德认

识、行为、情感、意志、品质等方面）的评价均采用优秀、良好、

及格、不及格四种。

(2)改革考试方法，实行笔试、口试、操作试与闭卷、半开

卷和开卷相结合法。

(3)考试的组织实行一学期二次即期中考试和期末考试，试

卷上必须写明等级，教师把学生考试成绩按一定的量化标准规定

等级。

方法二：特长评价。

(1)特长评价，主要对学生在文学、音乐、体育、书画、电

脑、小科技等选修课和综合活动课中活动态度、特长发挥、个性

心理的程度作出测评。

(2)特长评价主要来自平时的技艺活动记载情况和各级各类

特长竞赛表演活动中表现实绩评定。

(3)特长评价由选修课教师、技艺课教师和班主任三方各自

评定，并交班主任合并后综合评定。

方法三：评语评价。

(1)评语评价，主要围绕学生学习兴趣、意志、个性、态度、

习惯等非智力因素展开，突出全面性、针对性、期望性，力求准

确化、情感化、规范化。

(2)+

评语评价的基本模式是“优点鼓励”。用第二人称称呼

学生，指出学生的闪光点，用亲切的语气正面鼓励学生克服不足，

指明方向，提出希望。

(3)评语评价由班主任负责，在中高年级可采用自我评价、

小组评价征求意见、教师综合评价相结合的方式。

（二）实施步骤。

1.加强宣传。通过召开家长座谈会，举办专题讲座，利用宣

传窗、墙报、广播台等形式向家长、学生、教师全面宣传建立规