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《答谢中书书》教学反思4篇(短文答谢中书书教

学反思)

《答谢中书书》教学反思1

教学过程是一个教“”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们教

师应该好好把握这个度“”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。

所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进行教学。这样可

以过到学生与教师的情感上的交流。所以在信息技术与学科融合的过程

中，我们教师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文

学科中的人文性“”将会成为一纸空谈。

当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：

1、作为教师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。其实作

为语文教师范读是非常重要的。

2、在课堂上的教学不够机智，对一些突发问题不能恰当地引导。

3、上课缺乏高潮。一堂好的课一定会出现高潮。

4、对学生回答的问题的评价过于单调。

《答谢中书书》教学反思2

1、文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内

容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。读出情味

儿，从而体味古人的情感。

2、教学的对象是学生，教学成效只有通过学生才能体现出来。衡量

一节课成功与否的标准之一肯定离不开学生在你的课堂上掌握了些什么。

有人曾用死于章句，废于清议“”来概括现在文言文教学的极端。当教师努

力落实文言知识的时候，课堂成了语法分析课；而当教师极力关注情感态

度价值观取向时，教学又有浮于表面之嫌，语文课又变成了政治课。如何

合理处理两者关系？所以，对于初二年级的学生可以由扶到放，让学生自

己来质疑，其余学生来释疑。这样学生的参与度更高，积极性更强，重点

文言词也更落实。教师也可从繁琐的解说中解脱出来，仅仅在学生无法释

疑之时指点迷津。

3、课堂时间有限，一节课的关注点不应该是面面俱到的。教师不要

贪多求全，要舍得舍弃。伤“其十指，不如断其一指。”按照传统的教法，

《答谢中书书》的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写景佳

句，体会作者的心境；把握作者的情感。但在45分钟时间内不可能解决

所有的`问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。如

本课教学设计抓住一个关键点：赏美景，悟雅情。

总的一点感觉，公开课是对自己平时教学的一个总结。得与失，每个

人都有不同的定论。但我记忆很深刻的一句话是：作为教师，你上的每节

课都是公开课！没有哪节课是隐秘的！

阅读课中，究竟谁来主导探究？

在语文新课程标准中，明确提出积极“倡导自主、合作、探究的学习

方式”，但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说，由于存在大量的知识缺

陷，他们在实际的课文自主或合作探究活动中，往往只能停留在文字表面

意思这样的肤浅层次，而很难达到课文的深层意蕴，更不要去奢望他们提

出来一些视角新颖的、有价值的问题了．每当这时，语文老师们就不得不

面对这样一种两难选择：讲，还是不讲？若讲，对一些正在思考且马上就

要接近胜利终点的爱动脑子的学生来说，似乎有一点强行剥夺他们思考权

利和成功喜悦的嫌疑，显然有悖于新课程改革精神．而对另一部分不爱动

脑子的学生来说，正好满足了他们的不劳而获“”的懒惰心理，可谓害处多

多；不讲吧，眼睁睁的看着孩子们在真理和成功的花园围墙外乱撞而不得

其入门要领，心中总是于心不忍，况且宝贵的时间也随着孩子们的叽叽喳

喳而悄悄流走，教学任务眼看无法完成，又不由得让人心生焦虑．

《答谢中书书》教学反思3

完成本课教学后，，我觉得以下几方面实施得还可以：

1、从读题开始，让学生读出疑问，引起他们的兴趣和思考。。

2、利用由已知到未知，可以激发学生的兴趣：

我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》，原因是这篇文章中有些语

句的句式、内容、意境等有相似之处，可以让学生理解古代文章的传承与

发展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这篇文章语言优美、朗朗

上口，富有诗意。

3、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣：

文学与音乐，文学与美术，有着一定的渊源。好的文章，可以是一首

优美的音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而本文文笔精美，自然流畅，

基本上使用四句式，声律和谐，具有一种音乐美；而本文从内容看，作者

抓住此山此水特征，把动与静、声