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高一地理教学反思

高一地理教学反思

作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技

巧，我们可以记录在教学反思中，么什么样的教学反思才是好的呢？

以下是小编为大家收集的高一地理教学反思，欢迎阅读与收藏。

高一地理教学反思篇1

经过一学期的高一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段学

生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。

它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然

学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文

理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性

质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式，以

下是我一学期的体验和反思。

1、结合教材特点，增强学生的参与意识

关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边

活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两

者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂

气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为

学习的主人，看学生学得如何。高一学生年龄在17岁左右，正值求知

欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的〃满堂灌〃，

迫切希望自己能在课堂上有〃说〃的机会，教学参与意识非常强烈。

新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明

了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了

〃活动〃、〃阅读〃、〃思考〃方面的篇幅内容，使〃活动〃、〃思

考〃成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个

教学活动的全过程，变〃被动〃学习为主动〃学习，为学生创设

〃多说〃学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进

学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。

学生在〃活动〃中探究知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法,

形成正确的科学观。案例：地理学科〃降水的分布〃的教学。

引导学生主动参与读〃世界年降水量分布〃图，重要一步在〃说〃

的基础上通过合作讨论从而〃分析〃、〃归纳〃，总结出世界年降水

量的分布规律。

2、讲究学习方法，培养创精神。

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的

创精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探

究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动

口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、

创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创的情感，逐步

学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创能力。

3、学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力

〃学习对生活有用的知识〃是课程标准中非常重要的理念。人

总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说

过〃生活即教育〃。〃生活中处处有地理，地理知识就在我们的身

边〃。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解

我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到

〃天人合一〃，实现可持续发展。

上册地理教学中，有许多〃生活地理〃的内容。由于生活中的地

理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，夏

季的白天，站在海滩上的人感觉地面〃好烫〃而水中的人则感觉〃水

里还是凉的〃，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已

有的生活体验，因此在学习〃海陆因素〃对气候的影响内容时，联系

生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用〃水陆受热散热的差

异〃原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理知识，学生易于接

受〃同纬度地带，季陆地气温高于海洋，冬季相反〃。

高一学生缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资源，如〃野

外迷路怎么办？〃〃地图定位与估算距离〃等，对学生进行有关地理

技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，

增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的

高一地理教学反思篇