初中数学_相似三角形的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

（一）教学目标

1、。知识与能力：

1）进一步巩固相似三角形的知识．

2）能够运用三角形相似的知识，解决不能直接测量物体的长度和高度（如测量金字塔高度

问题、测量河宽问题）等的一些实际问题．

2．过程与方法：

经历从实际问题到建立数学模型的过程，发展学生的抽象概括能力。

3．情感、态度与价值观：

1）通过利用相似形知识解决生活实际问题，使学生体验数学来源于生活，服务于生活。

2）通过对问题的探究，培养学生认真踏实的学习态度和科学严谨的学习方法，通过获得成

功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心。

（二）教学重点、难点和关键

重点：利用相似三角形的知识解决实际问题。

难点：运用相似三角形的判定定理构造相似三角形解决实际问题。

关键：将实际问题转化为数学模型，利用所学的知识来进行解答。

【教学过程】

一、知识梳理

1、判断两三角形相似有哪些方法?

1）定义:2）定理(平行法):

3）判定定理一(边边边):

4）判定定理二(边角边):

5）判定定理三(角角):

2、相似三角形有什么性质？

对应角相等，对应边的比相等

（通过对知识的梳理，帮助学生形成自己的知识结构体系，为解决问题储备理论依据。）

二、情境导入

胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为世界古代七大奇“观之一”。塔的４个斜面

正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约２３０多米。据考证，为建成大金字塔，

共动用了１０万人花了２０年时间.原高１４６．５９米，但由于经过几千年的风吹雨打,顶

端被风化吹蚀.所以高度有所降低。

古希腊，有一位伟大的科学家泰勒斯。一天，希腊国王阿马西斯对他说：听说你什么都“知

道，那就请你测量一下埃及大金字塔的高度吧！”这在当时的条件下是个大难题，因为很难

爬到塔顶的。亲爱的同学，你知道泰勒斯是怎样测量大金字塔的高度的吗？

（数学教学从学生的生活体验和客观存在的事实或现实课题出发，为学生提供较感兴趣的问

题情景，帮助学生顺利地进入学习情景。同时，问题是知识、能力的生长点，通过富有实际

意义的问题能够激活学生原有认知，促使学生主动地进行探索和思考。）

三、例题讲解

例1（教材P18例4——测量水塔高度问题）

《相似三角形的应用》教学设计分析：根据太阳光的光线是互相平行的特点，可知在同

一时刻的阳光下，竖直的两个物体的影子互相平行，从而构造相似三角形，再利用相似三角

形的判定和性质，根据已知条件，求出金字塔的高度．

解：略（见教材P18）

问：你还可以用什么方法来测量水塔的高度？（如用身高等）

解法二：用镜面反射（如图，点A是个小镜子，根据光的反射定律：由入射角等于反射

角构造相似三角形）．（解法略）

四、巩固练习

1．在同一时刻物体的高度与它的影长成正比例．在某一时刻，有人测得一高为1.8米的竹

竿的影长为3米，某一高楼的影长为60米，那么高楼的高度是多少米?

2．小明要测量一座古塔的高度，从距他2米的一小块积水处C看到塔顶的倒影，已知小明

的眼部离地面的高度DE是1.5米，塔底中心B到积水处C的距离是40米.求塔高?

五、回顾小结

一）相似三角形的应用主要有如下两个方面

1测高(不能直接使用皮尺或刻度尺量的)

2测距(不能直接测量的两点间的距离)

二）测高的方法

测量不能到达顶部的物体的高度,通常用在同一时刻物高与影长的比例“”的原理解决

三）测距的方法

测量不能到达两点间的距离,常构造相似三角形求解

（落实教师的引导作用以及学生的主体地位，既训练学生的概括归纳能力，又有助于学生在

归纳的过程中把所学的知识条理化、系统化。）

六、拓展提高

怎样利用相似三角形的有关知识测量旗杆的高度?

七、作业

课本习题P20.1题、2题。

学情分析

学情分析学生有过用所学知识解决不能直接测量某物其长度或高度的问题的体验，但用全等

三角形的知识测一些大型建筑物的高度或宽度（如测金字塔的高度），有些不切实际．解决

这类问题需构建两个相似三角形，并要测量出其中相应某些边的长度值，最后利用相似三角

形的性质求出对应的待测物的边长，其间就是借助成比例的线段中的已知线段求出未知线段；

相似三角形的构建及获取相应的某些线段的长度值，学生往往难以做到．综