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学科学半月刊

提高能力培养习惯学会审题

杨晓琴

回答是42×6，我问他读懂题目了吗？他有3只青蛙），平均每只青蛙每天吃多少

一、背景

也说没有，我自己都不知道当时是什么条虫子？学生只写出960除以4，由于题

现在学生的生活优越，吃喝到超市，表情了！目没有读完看完，对题目的理解就出现

娱乐是网络游戏，有几个学生愿意去认了较大的偏差。针对这一现象，我们就

三、策略

真动脑学习、发扬吃苦耐劳的学习精神应引导学生首先要阅读理解题目，对于

呢，就别提头悬梁锥刺股了。如今更多（一）提高学生独立阅读理解的能力读了一遍还不能明白意思的题目要多读

听到老师的声音是“现在的学生怎么这一年级的学生由于识字量和知识水几遍，弄懂题意后再做；最后，答案填写

么差，这么懒”。其实，这里有许多客观平的局限，造成他们阅读能力不够。他好之后还要再将题目完整地读一读，检

原因，有太多太多的家长为了生计，不得们常常依赖老师或家长帮助读题、分析查解题结果是否符合题意。这样也有助

不把孩子让祖辈们带，而这些老人们大题意，没有自己阅读题目的习惯。长此于学生养成检查验算的良好习惯。

多数是目不识丁，更不谈懂什么教育理以往，他们形成了惰性，有些学生的惰性（三）帮助学生学会理解关键词的

念了，任由孩子看电脑玩游戏。对于孩已经成为习惯。针对这一现象，我们应含义

子来说，这些动态的画面远远比学习来尽早地培养学生自行读题、独立理解题中低年级学生对于题目含义的理解

得刺激和好玩。意的能力。读题时先要求读出声音来，往往是表面的，对于一些比较关键的词

把书面文字转化为有声语言；还可以让语，学生往往不能抓住，这就造成了理解

二、案例学生有意识地重读需要注意的地方和关上的偏差及错误。例如：给学生一些数，

我让一年级的学生解答“商店里有键词语，这样更有助于理解题意。这样要求按从大到小排列，每次总有学生从

一批伞，3天卖出54把，还剩5把。这批不仅训练了学生的阅读理解能力，还能小到大地排列。这时我们应该先让学生

伞原来有多少把？”有学生用54+3+5，有让学生养成在做题之前要阅读题目的良读题，然后自己把认为比较关键的词语

人54+3……，我问他们读题目了吗？他好习惯，逐步培养他们独立阅读的能力。找出来，这样一找，学生马上就能发现自

们两只大眼睛傻傻地盯着你，然后摇摇（二）培养学生先阅读理解再做题的己的错误，并能正确地改正过来。经过

头。于是，我只好无可奈何地教育他们，习惯一段时间的实践，我们就能欣喜地发现

这类题目要读懂题意才能做，里面有多在平时的练习中，我们经常发现学让学生在做题之前先找找关键词，把关

余的条件。我让二年级的学生解答“上生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因键的字词圈出来再完成题目，这样的方

次买的160袋鱼饲料，已经用去了134是因为学生在解题时读题不够完整，往法能够在一定程度上减少由于读题疏忽

袋，这次又买了150袋。现在一共有多少往题目只读一半；还有的对题目旁边的所带来的错误。

袋？”，有学生直接写160+134+150，我问图