整本书阅读课程设计《为童年播下最美妙的种子》.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

——整本书阅读课程

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

为童年播下最美妙的种子

——整本书阅读课程设计

一、课程目的

人类文化的传承主要是以符号为载体的，阅读就成为文化传承的最重要手

段，这同样适合于每一位个体，因而朱永新教授说“一个人的阅读史就是其精神

发育史”，这对于正处成长中的儿童尤为重要。因此，怎样在新课改环境下，充

分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，构建符合

汉语言文字特点的儿童阅读教育课程，帮助师生形成良好的生活方式与生存状态

具有重要的理论和实践意义。

二、课程目标

“阅读是语文学习的核心环节，是促进孩子精神成长的有效方式，也是文化

传承的重要途径。在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。”基于此，

本课程以国家新课程思想为指导，以新生命教育行动为契机，朝着“让每一个学

生喜爱阅读”这一目标，进一步打造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”，让

每一个孩子亲近书籍，享受阅读的乐趣，陶冶高尚的情操，获得智慧的启迪，汲

取成长的养料，获得生命的成长。

三、课程内容

朱永新教授说，要把“最好的东西给最美丽的童年”。儿童的心灵是柔弱而

稚嫩的，我们应当为他们输送契合他们心灵的优雅、诗意、柔美、精致的作品。

为此，我们以“中国小学生基础阅读书目”为基础，从文学、科学、人文三个角

度构建了一至六年级整本书阅读课程体系。

蝴蝶·豌豆花金波/编，蔡皋等/画

小学

稻草人叶圣陶/著

低段

（1没头脑和不高兴任溶溶/著

－2文小猪唏哩呼噜孙幼军/著，裘兆明/图

年学（爱尔兰）麦克布雷尼/著，（英国）婕朗/绘，

级，猜猜我有多爱你

梅子涵/译

10

不一样的卡梅拉（我想去（法国）约里波瓦/著，（法国）艾利施/绘，

本）

看海）郑迪蔚/译

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

第一次发现（濒临危机的法国伽利玛少儿出版社/编，（法国）雨果/绘，

科动物）王文静/译

学（美国）乔安娜·柯尔/著，（美国）布鲁斯·迪

神奇校车（在人体中游览）

根/绘

周兴嗣、王应麟、李毓秀/著，罗容海、郝光明、

人千字文·三字经·弟子规

王军丽/译注

文

中国神话故事聂作平/编著

千家诗谢枋得、王相/编选，李乃龙/译注

三