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浅谈小学美术教学中审美能力的培养

摘要：在小学美术教学中，注重对学生审美能力的培养，提高学生的审美能力，有利于贯彻德、智、体、美、劳全面发展。如何在小学美术教学中培养学生的审美能力，是当前小学美术教学关注的焦点，探索培养小学美术教学中审美能力的策略具十分重要的现实意义。

关键词：小学;美术教学;审美能力

随着教育改革的发展，美术教育不再仅仅指导学生画画，而是更加侧重于对学生思维能力的开拓和审美能力的培养，加上美术课程本身就具有美育的特征，因此在实际教学过程中，教师需要逐步将审美观点对小学生进行渗透，从而帮助学生从小培养审美能力。笔者认为在小学美术教育中，应从以下方面培养学生的审美能力。

一、学会欣赏线条的形态美

一根线的轻重、强弱不同，产生的空间上的远近之感也不同。西方绘画中运用线的强弱、力度、粗细等变化表达形体关系和前后距离，体现出透视感;中国绘画则以墨线的焦、浓、重、淡、清五种墨色来传达视觉空间中的不同层次，达到虚实、强弱的对比效果，从而产生不同的艺术情趣。西方绘画又以线的粗、直、松、紧、柔软、光滑等表现出物体的坚硬厚重、柔软轻薄等质感效果，如达？芬奇的素描作品《妇女手习作》就以柔软、光滑流畅的线条表现出妇女肌肤的质感。而中国古代画家曹仲达作品中的线条就表现出女子服装贴肉的轻薄，有从水里淹湿而出之感，固有“曹衣出水”之称。不同的线对人们的审美心理可引发不同的情感色彩。如直立的树可感觉为直线，直线给人正直、明确、理性之感;弯曲的河流、起伏的山脉可视为曲线，曲线则给人以柔和、有活力、感性等印象;紊乱无序的线具有抽象性，使人感到一种活泼随意的美;水平线使人联想到平原、海洋，令人产生开阔、平静、安详之感;运动的线使人想到水浪、节奏，是一种简单而美丽的线;竖线则给人正直、庄严、稳定之感，使人联想到高大，产生向上、崇高、严肃之感;等等，这就是线条的韵律感。所以，线条就是画家心灵深处的音符。

二、让学生留心观察，引发他们的审美兴趣

美术是视觉艺术，在美术教育中教师要重视从视觉形象教学原理入手，针对儿童的年龄特点，引导孩子们用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切

的并不是单独的花或采花的人，而是将整个采花的动作表现出来了。大而简单的、用圆形和直线表现的手在画面中尤为突出，使人感受到儿童在作画时内心的独白：采花时主要依靠的是手，花却并不重要。因此，当我们欣赏儿童的作品时，不能一味地将造型作为评价的标准，而要从儿童的角度，通过他们的涂画表现方式，深入儿童的内心活动，感悟他们作品中独特的“味道”。

五、多组织学生开展社会实践活动

人类社会、大自然是人生最美好的舞台，绚丽丰富、多彩多姿，也是对学生进行审美教育最丰厚的教科书。人文社会、村庄市井、山水旷野、花草树木、奇石田畴、日月星辰、蓝天白云、江河湖泊、飞禽走兽，有着惊人的美、无穷的美。带领学生走进这个多彩的世界，让学生尽情地欣赏美、发现美、写美、颂美，是实施美术教育的重要途径，也是进行审美教育的最好方式。学生身临其境，在教师的点拨引导下，不论是自然景观，还是社会活动，给学生带来视觉冲击的同时，必然产生心灵的震撼，萌生审美情愫，产生审美情感。

结语

小学美术教学中审美能力的培养是一项综合性的系统工程，具有长期性和复杂性。小学美术教师要从在课堂教学中注重知识传授;善于引导，激发学生的审美兴趣;开展评价，发现和感受美的存在;鉴赏名作，提升学生的审美境界;组织实践，培养学生的审美情感五个方面，积极探索小学美术教学中培养学生审美能力的策略，不断提高学生的审美能力，进而促进小学美术教学又好又快地发展。

参考文献：

[1]罗起联。论美术教学中学生审美能力的培养。大众文艺，2011（18）

[2]杲萍英。小学语文学科与美术欣赏教学的整合。学周刊A版，2013（11）