5.4 蜿蜒的旅行（教学设计）-四年级上册科学大象版.docx

大象版四年级上册《人体的消化器官》单元4.蜿蜒的旅行教学设计

单元

《人体的消化器官》

课题

4.蜿蜒的旅行

课时

1

核心概念

5.生命系统的构成层次

学习内容及要求

5.5人体由多个系统组成

3～4年级⑦描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念：

能简单描述小肠和大肠的特征与功能。

科学思维：

1.能在模拟活动中体会小肠的作用。

2.能运用分析、推理等方法对实验现象进行分析。

探究实践：

借助简单的实验材料，模拟小肠消化和吸收过程，认识小肠和大肠在消化食物过程中所起的作用。

态度责任：

1.能在好奇心得驱使下，对小肠和大肠的特征与功能表现出探究兴趣。

2.乐于为完成探究活动，形成对小肠和大肠特征与功能的正确认识，能多关注自己的身体，养成健康的饮食习惯。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

1.能简单描述小肠和大肠的特征与功能。

2.借助简单的实验材料，模拟小肠消化和吸收过程，认识小肠和大肠在消化食物过程中所起的作用。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

能运用分析、推理等方法对实验现象进行分析。

教学准备

教师：旧报纸、绒布（一面光滑，一面粗糙）、双面胶、剪刀、漏斗、食糜等。

学生：旧报纸、绒布（一面光滑，一面粗糙）、双面胶、剪刀、漏斗、食糜等。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

一、导入新课（预设5分钟）

任务一：回顾旧知、导入新课

1.上节课我们与“胶囊小导游”一同认识了胃在消化过程中的作用。哪位同学带着我们复习一下？

2.今天我们将跟随“胶囊小导游”一同进入到下一个消化器官——肠，包括小肠和大肠中去了解一下发生在哪里的事情。

让学生回顾食物在胃中经历的消化过程，猜想食物进入小肠又有哪些经历。

二、搜集证据（预设7分钟）

任务二：阅读——认识小肠

1.小肠是什么样子的？食糜从胃中来到了小肠，又会发生什么变化？请大家阅读课本55页中资料的1-2段。

2.通过阅读，大家获取了哪些信息？

3.提出问题：小肠的内壁上会有那么多的绒毛吗？这些绒毛又是什么样的呢？

播放视频《小肠的结构特点》，进行了解。

引导学生仔细阅读资料，能够从文字资料中提取有效信息，并将信息进行分析整理，初步了解小肠作用。

三、模拟探究（预设15分钟）

任务三：体验小肠的长度

1.提出问题：信息里说小肠有4-6米长，你们能感受到它有多长吗？

2.小组活动：各小组将旧报纸卷成纸筒，用胶带粘接成一个6米长的纸筒。感受一下“小肠的长度”，再试着把它盘曲起来，不要挤压，感受一下盘曲后的大小。

3.提出问题：通过这个活动，你们有什么感受？

任务四：制作小肠模型

1.口腔可以咀嚼，将食物嚼碎；胃可以蠕动，将食物揉捏、搅拌形成食糜；食物在小肠内会发生什么变化？设计模拟实验，进行验证。

2.出示材料超市，小组讨论交流如何设计实验进行模拟。

3.学生分享实验方案，教师根据学生的分享情况进行建议或补充，达成共识。

实验方案：

①将长30厘米、宽15厘米的绒布卷成筒状，使有绒毛的一面朝里；

②用双面胶粘紧绒布接缝；

③将食糜用漏斗灌入小肠模型的一端；

④将食糜从小肠模型的一端挤向另一端，观察发生的现象。

4.学生进行实验并做好记录。

5学生根据观察到的现象及体验进行交流分享。

6.师总结：小肠是人体主要的消化器官之一，是消化食物、吸收营养的主要场所。

引导学生在体验活动中，感受小肠的长度，并在模拟实验过程中，观察小肠的吸收食糜的现象，以此想象小肠的工作过程。

四、搜集证据（预设5分钟）

任务五：阅读——认识大肠

1.大肠是什么样子的？食物在大肠中又会发生什么变化？请大家阅读课本55页中资料的3-4段。

2.通过阅读，大家获取了哪些信息？

引导学生仔细阅读资料，能够从文字资料中提取有效信息，并将信息进行分析整理，初步了解大肠作用。

五、得出结论（预设6分钟）

任务六：分析总结

1.播放视频《小肠和大肠》，了解小肠和大肠的工作过程。

2.提出问题：通过今天的学习，大家对小肠和大肠在消化过程中的作用又有了哪些认识？

学生结合体验活动、模拟实验和视频资料，分析、总结小肠和大肠在消化过程的作用。

3.总结：小肠是人体的主要消化器官之一，是消化食物、吸收营养的主要场所，剩余的水分和营养物质由大肠吸收。

通过描述食物在小肠和大肠中的变化情况，帮助学生理解小肠是人体的主要消化器官之一，是消化食物、吸收营养的主要场所。

六、拓展延伸（预设2分钟）

任务拓展：调查生活中有哪些不好的